ب ا تر ت ک پ دئ دئ ک پ د ا تر ت صدا احسا بس ار ز با ک پ بس ار

به نقل از خبرگزاریها در مورد ب ا تر ت ک پ دئ دئ ک پ د ا تر ت صدا احسا بس ار ز با ک پ بس ار : وقتی چیزی را تجسم می کنید آن را پدید می آورید پس موقع تجسم همیشه روی نتیجه پایانی متمرکز شوید وقتی خود را در موقعیتی که دوست دارید تصور می کنید، دیگر احساس نمی کنید که به آن چیز نیاز دارید بلکهاحسا س می کنید که به آن چیز نیاز دارید بلکه احساس می کنید که آنرا دارید و آن احساس باعث میشود ک ائنات همان موقعیت را برایتان پدید آورد. *دلґ براے روزهایے تنــــــــــــــگ است ڪـہ مے دانґ دیگرباز نخواهند گشت

*براے چیزهایے ڪـہ دیگر هیچ گاـہ بـہ دست نخواهґ آورد

*براے انسانهایے ڪـہ دیگر حضورشــــــاטּ را احسا๛ نخواهґ ڪرد

*براے ؋ـرصتهایے ڪـہ دیگر هیچ گاـہ تڪــــــــــرار نخواهندشد دلґ تنگ است

برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست... برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ... برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ... برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد... برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاک خود کردی... برای تویی که هر لحظه دوری ات برایم مثل یک قرن است... برای تویی که قلبت پـا ک است ... برای تویی که عـشقت معنای بو. *دلґ براے روزهایے تنــــــــــــــگ است ڪـہ مے دانґ دیگرباز نخواهند گشت

*براے چیزهایے ڪـہ دیگر هیچ گاـہ بـہ دست نخواهґ آورد

*براے انسانهایے ڪـہ دیگر حضورشــــــاטּ را احسا๛ نخواهґ ڪرد

*براے ؋ـرصتهایے ڪـہ دیگر هیچ گاـہ تڪــــــــــرار نخواهندشد دلґ تنگ است

عوامل شکل گیری فرقه وه ت مانند برخی از فرقه های دیگر، ریشه در مبانی و عملکرد ان و بنیانگذاران آن دارد. بر این اساس لازم است مبانی و عملکرد بنیانگذار این فرقه بررسی شود.

این فرقه منسوب به "محمد بن عبدالوهاب" از مردم "نجد" است که در سال 1115 ق در شهر عُیینه متولد شد که پدرش در آن شهر قاضی بود . وی از کودکی به مطالعه کتاب های تفسیر و عق. برای تو یی می نویسم... برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست... برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ... برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ... برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد... برای تویی که چشمانم همیشه به راه تو دوخته است... برای تویی که مـــــــــــــــــــــــــــــرا مجذوب قلب ناز و احـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــساس پاک خود کردی... برای تو یی که هــــــــــــــــــــــــــــــرگز در کنارم نبودی و مــــــــــــــــــــــــــــن در پیلیه تـــــــــــــــــنهاییم تنیدم ... مطلبی که میخونیدازدومقاله به چاپ رسیده است : پرسش نامه درد م ک گیل شامل سه قسمت اصلی و دارای مجموعه عباراتی برای سنجش تجربه ذهنی بیمار از
درد (از نظر ادراک حسی، عاطفی و ارزی ) می باشد . این پرسش نامه همچنین شدت و سایر ویژگی های تجربی
درد را مشخص کرده و توانایی سنجش کیفیت بالینی درد به صورت داده های آماری را دارا می باشد . پرسش نام . برای تو یی می نویسم... برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست... برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ... برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ... برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد...
برای تویی که چشمانم همیشه به راه تو دوخته است... برای تویی که مـــــــــــــــــــــــــــــرا مجذوب قلب ناز و احـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــساس پاک خود کردی... برای تو یی که هــــــــــــــــــــــــــــــرگز در کنارم نبودی و مــــــــــــــــــــــــــــن در پیلیه تـــــــــــــــــنهاییم تنیدم ... برای تو عشقم... برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست... برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ... برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ... برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد... برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاک خود کردی... برای تویی که هر لحظه دوری ات برایم مثل یک قرن است... برای تویی که قلبت پـا ک است ... برای تویی که عـشقت معنای بودنم است... برای تویی که آرزوهایت آرزویم است... تیم 4 نفره تکواندو علوم پزشکی کرمانشاه با ب 2مدال نقره و2 مدال برنز در مسابقات تکواندو یازدهمین المپیاد دانشجویان های علوم پزشکی سراسر کشور به کار خود پایان داد. این مسابقات که در تاریخ های 25 و26 مرداد 93 در سالن ژیمنازیوم تبریز با شرکت تمامی های علوم پزشکی کشور برگزار گردیدوتیم علوم پزشکی کرمانشاه در 58- کیلوگرم احسا ن شریفی ودر 68-کیل. برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست... برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ... برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ... برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد... برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاکت کردی ... برای تویی که هر لحظه دوری ات برایم مثل یک قرن است... برای تویی که قلبت پـاک است ... برای تویی که عـشقت معنای بودنم است... برای تویی که آرزوهایت آرزویم است... برای تو می نویسم...

برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست...

برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ...

برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ...

برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد...

برای تویی که چشمانم همیشه به راه تو دوخته است...

برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاک خود کردی...

برای تویی که وجودم را محو وجود نازنین خود کردی...

برای تویی که هر لحظه دوری ات برایم مثل یک قرن است...

... تویی که سـکوتـت سخت ترین شکنجه من است برای

برای تویی که قلبت پـا ک است ...

برای تویی که در عشق ، قـلبت چه بی باک است...

برای تویی که عـشقت معنای بودنم است...

برای تویی که عـشقت معنای بودنم است...

برای تویی که غمهایت معنای سوختنم است...

برای تویی که آرزوهایت آرزویم است... aaf87dbde7569129ba8f105b9c62d221_1024.jp pichak_net-70.png مــیــدانـی...؟؟؟ هـمـه ی ایـن نـوشـتـه هـا... بـهـانـه ایـسـت... بـرای اعـتـراف دوست داشتنت...!!! z8.png pichak_net-70.png
برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست...

برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست ...

برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست ...

برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد...

برای تویی که چشمانم همیشه به راه تو دوخته است...

برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاک خود کردی...

برای تویی که وجودم ر. به جای این کلمات این چنین بیان کنیم... کلمه ها بر احسا سها و شه ها تاثیر می گذارند احساسها بر افکار وکلمه ها مؤثرند شه ها بر کلمه ها و احساسها تاثیر می گذارند بگوییم : از اینکه وقت خود را در اختیار من گذاشتید متشکرم نگوییم : ببخشید که مزاحمتان شدم بگوییم : در فرصت مناسب کنار شما خواهم بود نگوییم : گرفتارم
بگوییم : راست می گی؟ راستی؟ نگوییم : دروغ نگو
بگوییم : خدا سلامتی بده نگوییم : خدا بد نده
از دیروز تا همین نیم ساعت پیش مادر به دنبال دعا و قرآن برای دور شدن سحر از اینجانب است!! و من هنوز هم نتوانسته ام باور کنم ی با من این را کرده باشد... با منه مهربان و بی آزار... مادر به قربان تمام وجودت شوم...فدای دل پاکت مادر جاان..چقدر دوستم داری؟؟!! بی اندازه است... برای من اشک میریزی..غصه میخوری و ذره ذره آب میشوری... امشب هم برای اقامه ی به. کلمه ها بر احساسها و شه ها تاثیر می گذارند
احساسها بر افکار و کلمه ها مؤثرند
شه ها بر کلمه ها و احساسها تاثیر می گذارند


بگوییم : از اینکه وقت خود را در اختیار من گذاشتید متشکرم
نگوییم : ببخشید که مزاحمتان شدم

بگوییم : در فرصت مناسب کنار شما خواهم بود
نگوییم : گرفتارم

بگوییم : راست می گی؟ راستی؟
نگویی. فرقة وه ت چگونه به وجود آمد وعقایدش چیست؟

عوامل شکل گیری فرقه وه ت مانند برخی از فرقه های دیگر، ریشه در مبانی و عملکرد ان و بنیانگذاران آن دارد. بر این اساس لازم است مبانی و عملکرد بنیانگذار این فرقه بررسی شود.

این فرقه منسوب به "محمد بن عبدالوهاب" از مردم "نجد" است که در سال 1115 ق در شهر عُیینه متولد شد که پدرش در آن شهر قاضی. برای تویی که برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست
برای تویی که قلبم منزلگه عـــشـــق توست
برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست
برای تویی که تمام هستی ام در عشق تو غرق شد
برای تویی که چشمانم همیشه به راه تو دوخته است
برای تویی که مرا مجذوب قلب ناز و احساس پاک خود کردی
برای تویی که وجودم را محو وجود نازنین خود کردی
برای تویی که هر لحظه دوری ات برایم مثل یک قرن است
برای تویی که سـکوتـت سخت ترین شکنجه من است
برای تویی که قلبت پـا ک است
برای تویی که در عشق ، قـلبت چه بی باک است
برای تویی که عـشقت معنای بودنم است
برای تویی که غمهایت معنای سوختنم است
برای تویی که آرزوهایت آرزویم است نقش خانواده در بهداشت روانی در یک خانواده ی بالنده هر لحظه می توان نشاط و سرزندگی ، اص و محبت و علاقه را احساس کرد. به نظر می رسد که در چنین خانواده ای علاوه بر مغز، قلب و روح هم حضور دارند . افراد با تمام وجود به سخنان همدیگر گوش فرا می دهند و رعایت حال و خواسته یکدیگر را می کنند و برای هم ارزش قایلند و آشکارا محبت خود را ابراز نموده ، .
بسم الله الرحمن الرحیم- نظریات شخصی است- مغز ویا روان چیست؟؟روان- نامی است که روان کاوان برای روح داده اند- ومغز یا- برین- نامی است که محققین- با – دیدمادی به ان داده اند- درتعریف اولیه از مغز – گفته شد که مغز مرکز –هوشیاری – درک- تفکر - قضاوت - وحافظه است- وتوصر می د در مغز هرکدام ازان تعاریف بخشی را کرده اند- که به ان فکولتی . ای پیوند مستدام ِ من با آسمان عشق لحظه هایم را به ستایش ِ تو ه ام در شادی ِ روزان و به نیایش ِ شبان پیک ِ عشق و آیه ی زیبای زندگیم از دستان ِ پر بخششت بر من محبت نثار کن و از کلامت دعوت نامه ی عشق و زندگی را ******** تقدیم به وجود مهربان و پر از محبت همسر عزیزم ::همسرم دوستت دارم::: پنجــــره را باز می کنمــ .. احساســــ قشنگــ ِ تــــــــو مــ. پایگاه جامع فرق، ادیان و مذاهب_در طول تاریخ هرکجا خشونت و ظلمی به چشم می خورد، می بینیم که نه تنها مردم مظلوم، قربانی آن می شوند بلکه دامان صاحبان خشونت و ظلم را نیز می گیرد و خود آنها هم دچار حربه کارساز یعنی رواج خشونت و ظلم و قتل و کشتار، می گردند. وه ت به عنوان یک جریان رادیکال و افراطی در دنیای ظهور و بروز کرده و سرمنشاء خشونتهای بیشماری دربین فرقه های مختلف ی شده است. اما بارها این خشونتها دامان خود آنها را هم گرفته است. جریان اخوان وحید یک نمونه بارز از این موضوع است. این جریان با تشکیل ی قدرتمند به فرماندهی فیصل الدویش و با آموزه های وه ت مبنی بر تکفیر مسلمانان، به سرزمینهای ی هجوم برد و فجایع بسیاری را رقم زد. آل سعود با کمک اخوان وحید توانست حکومت خود را بر منطقه حجاز تثبیت کند. اما جنایت های بیشمار اخوان چهره ای کریه از حکومت آل سعود در بین دیگر کشورها ترسیم کرده بود و اینکه آل سعود برای استقرار و تثبیت بیشتر خود، محتاج به تعامل با دیگر کشورها بود. اخوان وحید که به غیر از خود دیگران را کافر می دانست با این مصلحت شی های حکومت برای برقراری ارتباط با دیگر کشورها به شدت مخالف بود. آنها بدون مجوز از حکومت، بارها به عراق و اردن و کویت حمله د که باعث خشم آل سعود و کشور حامی اش یعنی انگلستان شد. در سال ۱۹۲۶ م (۱۳۰۵) سران اخوان ـ فیصل الدویش و ابن حثلین و ابن بجاد ـ درطی نامه ای، انتقادهای خود را به عبدالعزیز اعلام د، که برخی از آنها عبارت بود از: سفر فیصل فرزند عبدالعزیز به لندن.
استفاده از تلگراف، تلفن و اتومبیل در سرزمینهای ی، چون اینها در زمان صلی الله علیه و آله وجود نداشته است.
تعامل با عراق و اردن.
تسامح با خوارج(شیعیان در احسا و قطیف)[۱] . واینها همگی بهانه هایی شد برای تکفیر ت آل سعود از طرف انی که روزی حامیان آنها به شمار می رفتند. سرانجام این اختلافات درونی باعث شد که در مارس ۱۹۲۹ عبدالعزیز، در جنگی با نام معرکه سبله، اخوان به فرماندهی فیصل الدویش و ابن بجاد را درهم بکوبد. در خلال این جنگ و جنگهای بعدی بین حکومت وه آل سعود و جریان اخوان که تا سال ۱۹۳۰ به طول انجامید، نیروهای فراوانی از دو طرف به هلاکت رسیده و یا زخمی شدند.[۲] و همچنین در حال حاضر نیز ما بارها شاهد درگیریهای فراوان بین گروههای تکفیری مستقر در و عراق هستیم وهر روز اخباری مبنی بر نیروهای خودی مخالف در بین آنها به گوش می رسد که به بهانه های مختلف به تکفیر و قتل یکدیگر می پردازند. اینها همگی عبرتهای تاریخ است، برای جریانهای تندرو وه در سرتاسر جهان و هر جریان افراطی دیگر که: تکفیر، تکفیر می آفریند و خشونت، فرزند خشونت است.[۳] [۱]حافظ وهبه"جزیره العرب فی قرن العشرین ص۲۹۰.سعود بن هزول"تاریخ ملوک آل سعود ص۱۸۵ تا ۱۸۶
[۲]ال ی فاسپلیف " تاریخ المملکه السعودیه ص ۳۶۸
[۳]رک:برای آگاهی بیشتر به کتاب سلفی گری و وه ت نوشته سید مهدی علی زاده رجوع شود وقتی، اون خانوم به
اصطلاح امروزی ع منو با لباس غواصی دید. گفت حاجی
ع خودته؟چقد ر بهت می اومده .مگه اون موقع ها

هم بهتون می دادن؟.و شروع کرد خندیدن، مس ه ،بعدشم دو سه تا جوون که دور وبرش
بودن هم به خنده افتادن. اون موقع متوجه منظورش نشدم تا اینکه بعدها

فهمیدم یعنی چی... بله خواهرم،اگه منظورتون از لباس غواصیم که آبرو،و مایه مباهات وافتخار دو عالم من هست و خواهدبود بله.اما خواهرم لباسای غواصی ما ،یا به اصلاح شما ( های)من وامثال منو به چند شرط به ما دادن،اولا قبلا در جند عملیات شرکت کرده باشی، فرزند شهید وبرادر شهید نباشی،تک فرزند نباشی،نان آور خانواده نباشی،شاید بپرسید چرا، به خاطر اینکه فرمانده هامون حجت رو به ما تموم یعنی اینکه راه بازگشتی نیست و زنده بر نمی گردی،چون قرار بود با بقیه رزمنده ها بعنوان خط شکن بزنیم به دل دشمن هرچند تعدادی برادر و فرزند شهید خو دشونو بین ما جا وصداشو در نیاوردن تا مبادا فرمانده هامون برشون گردونن،خواهرم لباس غواصی که به تن می کردیم بیشتر موقع ها تو شب بود اونم تو آموزش برودت هوای خوزستان رو از نین خوزستانی سوال کنید درآذر ماه سال شصت وپنج وقتی ساعت یک بامداد می پوشیدیم وبه آب وباتلاق می زدیم احساس می کردی الانه که منجمد بشی ،خواهرم ما لباس غواصی رو وبه قول شما ( )شب عملیات والفجر8 وکربلای 4 پوشیدیم اما نه تو خیابونای ولیعصر تهران حوالی صبح ویا عصر وبرای نمایش خودمون گاهی وقتا قریب هفده،هجده ساعت تو آموزش لباسا تو تنمون بود،شب عملیات هم حال هوای خاص خودشو داشت که از بیانش عاجزم ..... شلمچه بود و ما ..... وبا اون لباسا تا شروع عملیات مشغول مناجات با معبود خودمون بودیم با همددیگه خداحافظی می کردیم وطلب حلالیت وشفاعت در صورت شهادت،خواهرم ما با اون لباسای غواصی به قول شما( )شب عملیات تو دل شب به آب زدیم حتی حاضر نشدیم کمترین عضو بدنمونو نا محرم (عراقی ها )ببینن هر چند نا جوانمردانه با ضد هوایی که مخصوص هواپیما بود مارو هدف قرار دادن واز بالا سرمون با توپ های انفجاری فرانسوی سرمه ایی ومشکی پوشای از خود گذشته غواصو به خاک وخون کشیدن، شب سختی بود از هر طرف صدای تیر بود وتفنگ وصدای یا زهرای رزمنده ای که در لحظات آ زندگیش ائمه و حضرت زهرا را صدا می کرد.خواهرم عملیات کربلای4 لو رفته بود و بسیاری از دوستان وهمسنگرام شهید شدن و من هم به افتخار جانبازی نائل شدم.هر چند به فاصله کمتر از بیست روز برادران رزمنده درعملیات کربلای 5 انتقام من وسایر دوستان شهیدم رو از عراقی ها گرفتن و حرف آ اینکه خواهرم دردی که از نحوه پوشش تعدادی از خانمها تو قلبمون احسا س می کنیم خیلی بیشتر وغیر قابل تحمل تر از دیدن صحنه شهادت دوستامونه ودست آ اینکه خواهرم تورو به فریاد یا زهرای همسنگرم که از پهلو ترکش خورده بود و تو لحظات آ شهادتش تنها سفارشش حفظ حجاب نوامیس خودش و مملکتش بود قسمتون می دم اگه تا حالا کوتاهی تو نوع پوشش و حجاب داشتید منبعد در نوع وحفظ حجاب مواظبت و مراقبت نمائید. ...و این بود قصه پوشان بی ادعاامیدوارم با این دل نوشته تونسته باشم گوشه ایی از زندگی در جبهه سرمه ای و مشکی پوشان غواص و به قول اون خانوم محترم( )پوشان رو روایت کرده باشم خدایا به عزمت وبزرگی خودت و به آیه وجعلنا من بین ایدیهم خواندن رزمندگان و همقطارانم قسمت می دهم ما وجوانان ساده دل ما که قلبشون مثل آئینه صاف وذلال هست را به حا ل خود وا مگذار .آمین یا رب العالمین........ خدا نگهدار یاعلی مدد
شاید تعداد زیادی عطر وجود داشته باشد که برای استفاده در زمستان مناسب باشد اما ما در این وبلاک سعی عطرهای معروف و جدید را معرفی کنیم البته همان طور قبلاً هم توضیح دادیم ید عطر یک موضوع کاملاً سلیقه ای است ولی ما بر حسب بررسی انتخاب مشتریان به این نتایج دست یافتیم. عطر نه نینا ریچی ال یر l' extase ‎ آ ین محصول برند نینا ریچی که در سال ۲۰۱۵ . val heart card کارت پستال عاشقانه زیبا و جدید آغازتمام سمفونی هادرنگاه توبسته میشود آن زمان که به یادنوشتن ملودی عشقت می افتم دوباره ریتم میگیرم روی نگاه موزیکال تو... ارتعاش خنده هایت همان حس سیالی است که درعمق جانم جریان دارد... ملودی بودن تو وحرف عشق وزندگی تو فقط دررگهای وجودم جریان دارد همسرعزیزم دوستت دارم محمدم همه دنیای من دوستت دارم بـــــــرای تــــوعشـــقـــــم برای تویی که تنهایی هایم پر از یاد توست. برای تویی که قلبم منزلگه عـــشــــــق توست . برای تویی که احسا سم از آن وجود نازنین توست . برای تویی که تمام هستی ام درعشق تو غرق شد... برای تویی که مرامجذوب قلبواحساس پاک خودکردی برای تویی که هر لحظه دوری ات برام یک قرن است.. بـــــــــرای تویـــــــــی کـــــــه قلبت پــــــا ک است ... برای تویی که عـشقت معنای بودنـــــــم است... برای تویـــــی کــــــــــــه آرزوهــــــــــــایت آرزویــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم اســــــــــــت... همسرم محمدم دوستت دارم اختصاصی از یاری فایل پاو وینت نظام بهداشت و درمان ژاپن - 18 اسلاید با و پر سرعت .
 پاو وینت نظام بهداشت و درمان ژاپن - 18 اسلاید
 پاو وینت نظام بهداشت و درمان ژاپن - 18 اسلاید         ژاپن ،شرقی ترین کشور جهان با بیش از 128میلیون نفر جمعیت ،مساحت 377,873   کیلومتر    مربع ودارای47منطقه و3268شهرداری است. مجمع الجزایر ژاپن شامل6800جزیره می باشد که بیشتر آنها بسیارکوچک  و تنها340 جزیره  بیش  از  یک کیلومتر وسعت  دارد.98  % مساحت  ژاپن  را  4جزیره هوکایدو،هونشو، شیکوکو وکیوشو تشکیل میدهد .توکیو،  پایتخت ژاپن دارای  35میلیون نفر جمعیت می باشد. روسیه. چین و جمهوری کره  نزدیکترین کشورها  به ژاپن هستند. یک دهم کل آتشفشانهای جهان در ژاپن قرار دارد و به  همین دلیل از ز له خیزترین مناطق جهان بشمار می رود.           
ژاپن :
دهمین کشور پرجمعیت جهان است.
پنجمین بودجه دفاعی جهان رادارد.(60میلیارد دلار2011)
چهارمین کشورصادرکننده جهان   (767میلیارددلار2010)
ششمین کشوربزرگ وارد کننده    (639میلیارد دلار 2010)
مقام اول دنیا درزمینه شیلات
سومین اقتصاد دنیا (پس ازامریکا وچین)   شاخص های بهداشتی –درمانی ژاپن •میانگین میزان مرگ ومیر نوزاد :2/13 مرگ ومیر در1000تولد زنده (2014)•میانگین میزان مرگ ومیرزیر5سال : 4مرگ ومیر در1000تولد زنده•میانگین میزان مرگ ومیربزرگسال : 95 مرد ،46زن در1000•امید به زندگی دربدوتولد کل جمعیت : 84/46 سال ( مرد:81/13 سال ،زن :87/99 )سال (2014)•جمعیت ژاپن به سرعت به سمت سالمندی میرود. مشکل اصلی مردم ژاپن بیماریهای قلبی وسرطان می باشد.• در ژاپن 1/5 میلیون تخت بیمارستانی وجوددارد که 1/3آن تی و2/3آن خصوصی است ولی کیفیت بیمارستانهای تی ازخصوصی بهتر است . درژاپن بیمارستان به جایی گفته میشود که حداقل ۲۰ بیمار را بتوان در آنجا بستری کرد وکلینیک جایی است که یا تخت بستری نداردویا تعدادآن کمتر از۲۰ عدد است .• تعداد تخت بیمارستان بازای هر ۱۰۰۰نفربا محاسبه کلینیک ها :13/7     •*یک راهبرد 10 ساله بنام برنامه طلایی جهت تغییر نظام ارائه خدمات به سالخوردگان معرفی شدو در همین رابطه از خدمات جدید نظیر پرستار مراقبت در منزل .مراقبتهای پرستاری اولیه و بستری در منزل نیز جهت کمک به سالخوردگان استفاده شد.
80%بیمارستانهای ژاپن خصوصی است اما بیمارستان های تی از کیفیت بهتری برخوردارند.نظام بهداشت ودرمان بویژه بیمارستانهای ژاپن ازمدیریت قوی وبا تجربه برخورداراست .ژاپن از لحاظ تعدادبیمارستان ،تخت بیمارستان ،پزشک ومتخصص مورد نیاز کاملا غنی است ومردم دسترسی قابل قبولی دارند.
مفهوم بیمه همگانی به معنی واقعی دراین کشور محقق شده است (100% مردم تحت پوشش بیمه مستخدمین وهمگانی ) قیمت خدمات پزشکی درژاپن به نسبت سایر موارد ،پائین است .(قیمتها ی ان است وهردوسال یکبارمورد تجدید نظرقرار می گیرد). ت پشتوانه قانونی محکمی در تمام سطوح مختلف نظام بهداشتی ودرمانی ایجاد کرده است .

ژاپن قبلابالاترین آمار مرگ ومیر ناشی ازخودکشی درجهان را داشته است ،بعدازز له وسونامی (11)مارس2011 نیز دوباره این مسئله رواج یافته ،لذا مقا مات بهداشت ودرمان  ژاپن ،به برنامه های روان درمانی واعزام مشاوره درمانی به مناطق پرخطر توجه ویژه ای دارند.(یک خط تلفن ویژه خودکشی نیز برقرارکرده اند)
دیدگاهی که درزمینه خودکشی درژاپن است ، مفهوم احسا س گناه ویا بیما ر روانی
 ند ارد.
سامورائی واقعی درحقیقت برای حفظ آبرویش ممکن است به خودکشی شرافتمندانه روی آورد،این تصوری است که درداستانهای آنها رواج دارد.در ژاپن هر 15دقیقه یک خودکشی گزارش میشود.خودکشی علت اصلی مرگ درمردان 20 تا44ساله و ن 15تا34ساله است .بیش ازنیمی ازخودکشی ها به علل ما لی رخ میدهد،با لاترین آمار مربوط به ماه مارس است که پایان سال مالی درژاپن است .
 
با
پاو وینت نظام بهداشت و درمان ژاپن - 18 اسلاید
اختصاصی از سورنا فایل پروژه و تحقیق-کاربردهوش هیجانی در محیط کار- در 50 صفحه-docx با و پر سرعت .
پروژه و تحقیق-کاربردهوش هیجانی در محیط کار- در 50 صفحه-docx
پروژه و تحقیق-کاربردهوش هیجانی در محیط کار- در 50 صفحه-docx هوش هیجانی یعنی صداقت، یعنی آگاهی نسبت به احساسات خودمان و دیگران. دانیل گلدمن در کتابش به نام کار با هوش هیجانی می گوید «هوش هیجانی مشتمل بر پنج قابلیت است که سه قابلیت آن در رابطه با تعامل فرد با خودش (درون فردی) و دو قابلیت دیگر در رابطه با نحوه ِ برخورد فرد با دیگران (برون فردی) است».   این پنج قابلیت عبارتند از:   خودآگاهی: هوش هیجانی با خودآگاهی آغاز می شود که ارتباط با ارزش ها، نقاط قوت و ضعف شما دارد تا بتوانید هم زمان از طریق روش مناسب و سازنده احساسات خود را ابراز کنید. خودگردانی (مدیریت برخورد): خودگردانی عامل اصلی در پذیرش مسوولیت اعمالی ست که انجام می دهیم. مدیریت بر احساس خودتان باعث می شود وقتی با هیجانی روبرو می شوید با انتخ منطقی و دلایل کافی رفتاری صحیح در پیش گیرید. خودانگیزشی: تشویق و ترغیب افراد به تلاش بیشتر و مقاومت در مقابل افکار مایوس کننده است. بر اساس نظریه ِ دانیل گلدمن، مجریان و کارگزاران برتر بر موانع موجود غلبه کرده و می توانند بر محیط و شرایط موجود تاثیرگذار باشند. همدلی: توجه به احساسات دیگران. هم دلی فرد را وادار می کند که دنیا را از دریچه ِ چشم دیگران ببیند. به طور خلاصه، هم دلی نیازمند درک، شناخت و پاسخ مناسب به هیجان های دیگران است. روابط موثر: این قابلیت، مجموعه ای از چهار مهارت هوش هیجانی ذکرشده است که به فرد کمک می کند به طور دائم و مستمر و به طور مثبت با دیگران ازتباط برقرار کند. روابط موثر، موجب اجماع و توافق عمومی شده و از اه گروه ها حمایت می کند. هوش هیجانی می تواند در شرکت های مختلف موجب موفقیت های کاری شود.   من از این نظریه دفاع می کنم که هوش هیجانی منافع فردی زیادی در بر دارد، شامل موفقیت در مسیرهای شغلی، تقویت روابط فردی، افزایش خوش بینی، اعتماد به نفس و سلامتی. هوش هیجانی ضمن کاهش فشار روانی (استرس)، محیطی به وجود می آورد که به حفظ سلامت جسمی و تندرستی بهتر کمک می کند، به خصوص روی مفهوم دستی به سلامت جسمی و تندرستی بهتر تاکید می کنم. وقتی دچار فشار روانی می شویم این احساسات از سمت کمر حرکت و تا دست ها امتداد می یابد و آن ها را تحت تاثیر قرار می دهد. افرادی که به دلیل فشار روانی برای مشاوره مراجعه می د افرادی ناامید بوده که دست از همه ِ احساسات خود کشیده بودند، ح ی خمیده داشته و برای پاسخ دادن به هر سوالی فقط شانه های خود را بالا می انداختند. هوش هیجانی می تواند مزایای شغلی فراوانی از قبیل بهبود ارتباطات و کاهش تع ت در محیط کار به دنبال داشته باشد. با برقراری ارتباط می توانید اعتماد افراد را به دست آورید. در محیط کار، اول نیازمند اعتمادسازی هستید. تاثیر رفتار و حرکات، به مراتب بیشتر از ادای کلمات است. بیش از 65 درصد ارتباطات را علایم تن گفتاری (زبان بدن) تشکیل می دهد. ارسال پیام ها صرفا در قالب کلمات صورت نمی گیرد بلکه می تواند به وسیله ِ حرکات بدن نیز ارسال شود، لذا هوش هیجانی کمک می کند تا پیام ها را بهتر مدیریت کنید.   هوش هیجانی در محیط کار می تواند به عنوان یک مزیت تلقی شود. ارتقاء شغلی هر فرد بستگی به مهارت های هوش هیجانی دارد. بنابراین هوش شناختی (iq) نمی تواند پیش بینی کننده ِ خوبی برای موفقیت های شغلی فرد باشد. هوش شناختی می تواند فرد را تا دم درب موفقیت ببرد ولی این هوش هیجانی ست که از ابتدا می تواند از شما یک مجری و کارگزار برتر بسازد. به هنگام استخدام کارکنان به مهارت های فنی آنان نیازمند هستید اما موضوع به همین جا ختم نمی شود، چون اگر این افراد دارای بهترین مهارت های فنی هم باشند ولی عنان خود را به دست روزگار بسپارند و کنترلی بر هیجان های خود نداشته باشند در انجام وظایف حتما ش ت می خورند.   داشتن مهارت های فنی برای انجام کار مهم هستند، مشاغلی مانند حسابداری، هتل داری، امور اداری و تحقیق و پژوهش نیازمند مهارت های خاصی هستند، اما باید بدانیم برای انجام وظایف به انسان نیاز داریم و مهم است که بپذیریم همه ِ ما دارای هیجان هایی هستیم. بنابراین هوش هیجانی عامل مهمی در تحقق اه تجاری ست و موجب افزایش بهره وری، کاهش اتلاف زمان و غیبت های ناشی از بیماری کارکنان می شود.   هوش هیجانی موجب افزایش چرخه ِ نوآوری میان کارکنانی می شود که ایده های جدید را مطرح می کنند، بهبود می بخشند و یا در نهایت اجرا می کنند. وقتی به دنبال دلیل غیبت دانشجویان در آزمایشگاه بودم، متوجه شدم دانشجویان به این دلیل از کار در آزمایشگاه خودداری می د که اساتید از هوش هیجانی پائین تری نسبت به دانشجویان برخوردار بودند. به صراحت می گویم هوش هیجانی نوعی رفتار یا انتخ در زمینه ِ ب وکار است. ما باید برای گسترش فرهنگ کاری بر مبنای هوش هیجانی که بسیار فراگیر است تلاش کنیم.   در ارتباط با دیگران در محیط کار یا خانواده مهم نیست چه جملاتی می گویید بلکه مهم، چگونه گفتن آن جمله است. هوش هیجانی در محیط کار کمک می کند تا بهتر بتوانیم احسا
با
پروژه و تحقیق-کاربردهوش هیجانی در محیط کار- در 50 صفحه-docx
اختصاصی از سورنا فایل پروپوزال رشته روانشناسی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه با و پر سرعت .
پروپوزال رشته روانشناسی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه
پروپوزال رشته روانشناسی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه پروپوزال رشته روانشناسی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه بافرمت ورد وقابل ویرایش در27صفحهبیان مسئلههوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود . به نظر مایر وسا لووی[1] (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیرد.همچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند .چنین برداشتی از هوش هیجانی این سوال را پیش می آورد که آیا هوش هیجانی با خلاقیت که یکی از انواع تفکر بوده و رفتاری است که از فرد سر می زند دارای همبستگی است یا خیر ؟همچنین مساله دیگر آن ا ست که بسیاری از نظریه پردازان هوش هیجانی نظریه های خود را با ارزشی که از بزرگسالان به عمل آورده اند عملیاتی کرده اند و از ابزارهایی در این خصوص از آنها بهره گیری شده است مقیاس چند عاملی هوش هیجانی مایر و همکاران،(2000) مقیاس درک عاطفی بارنت[2] (1996) آزمون eqmapکوپروساواف[3] (1997) و مقیاس هوش هیجانی شوتی[4]  و دیگران (1998) بوده است . با این همه بیشتر ابزا رها یی که برای بر آورد هوش هیجانی با جنبه های مختلف آ ن ساخته ا ست عمومأ برای گروه سنی بزرگسالان و گاهی برای ک ن مورد استفاده قرار می گیرد (سالیوان 1999)[5].اهمیت و ضرورت تحقیقاز آنجا که توجه به هوش هیجانی و خلاقیت نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد لازم     ا ست دست اندرکاران نظام آموزشی توجه به پرورش و رشد و شکوفایی خلاقیت را در نظر دا شته باشند.بایستی به معلمان خاطر نشان ساخت که رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با آن رفتار را می توان تغییر داد و در بهبود آن تلاش کرد. بار آن،(1999)،لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است. نلر[1] (1960) یک مانع بر سر راه خلاقیت را نحوه تفکر دانش آموزان درباره خودشان می داند که آنها ارزی های منفی از خود داشته ونیز عدم باور دا شتن خود می تواند خلاقیت را پایین بیاورد.گلمن[2] (1995) معتقد است می توانیم با شناسایی پایه های هوش هیجانی و آموزش به افراد، توانایی درک خود، مقاومت و کنترل احسا سات خود را افزایش دهیم و در ابعاد مختلف رشد در بعد شناختی هیجانی اخلاقی و اجتماعی تغییرات زیادی ایجاد کنیم .گمان بسیاری از محققان مانند گیلفورد و تورنس[3] (1985) این است که خلاقیت را باید مجموعه یکپارچه از عناصری مانند (سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط ) دانست که در کنار هم صفتی وحدت یافته را به نام خلاقیت می سازند.در مورد هوش عمومی و خلاقیت همواره این سوال مطرح است که آیا خلاقیت یکی از عوامل هوش است.یا اینکه بین این دو استقلالی وجود دارد ؟ عده ای معتقدند بین این دو ارتباطی قوی وجود دارد و آنها شبیه بهم هستند و خلاقیت بدون هوش بی معنی ا ست .عده ای دیگر معتقدند بین این دو ارتباطی وجود ندارد و آنها مستقل از هم عمل می کنند . در این دیدگاه اظهار می شود خلاقیت ترکیبی یکپارچه از عناصر مختلف سیالی ابتکار انعطاف پذیری و بسط ا ست. که بعدی خاص تحت عنوان خلاقیت را می سازند و این عناصر با هم در تعامل و ارتباط هستند.این گمان نیز هست که اگر پیوستگی بین هوش و خلاقیت وجود دارد تا حد معینی از ارتباط است (سطح آستانه ای ) . و پس از این حد دو حوزه عملکردی مستقل خواهند داشت. علاوه بر اینها ادعا می شود ومأ هر فرد باهوشی خلاق نیست و هر فرد خلاقی نیز کم هوش نیست . چنین مساله ای بر این عقیده استوار ا ست که خلاقیت ویژه افرادی خاص (با ضریب هوشی معین )ا ست. که تنها آنها قادرند قدرت آفرینندگی را دارا باشند و بعبارت ساده تر خلاقیت دارای توزیعی غیر نرمال است . گیلفورد[4] (1967) اعتقاد دارد ارتباط بین دو مفهوم در زیر سطح آستانه ای 120 بسیار قوی تر از سطوح بالای آ ستا نه ای است . نظریه آ ستانه ای در حقیقت به میزانی معین از هوش برای خلاقیت اشاره دارد. تورنس (1967) نیر این میزان را با حداقل ممکن بین 115 تا 120 فرض می کند . (دادستان 1372 ).یکی از کارکردهای اصلی آموزش و پرورش این است که دانش آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد. دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدا یی مدرسه بی همتا بودن خود و دیگران را بطور عمیق و کامل احساس کنند. فرد برای رسیدن به خلاقیت و خود شکوفایی نیازمند اعتماد به خود است .شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد . اسبورن (1370). از جنبه کاربردی اهمیت موضوع پژوهش را باید بطور عمده به نفع نظام آموزشی تفسیر کرد. اگرچه در سیستم آموزشی ما کمتر به شناسایی و پرورش خلاقیت توجه شده اما لازم است به شناخت دقیق فرایند های هوش هیجانی و خلاقیت پرداخته شود و عوامل موثر بر آنها بررسی گردد.نتیجه ای که از پژوهش حاضر حاصل خواهد شد این است که آیا بین هوش هیجانی و خلاقیت رابطه وجود دارد یا خیر ؟ 
با
پروپوزال رشته روانشناسی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه
(( یا علی مد د )) جان بذل الیین و قتید ه سلطا ن ولا یت او لا دینه بیر بیر او گجه ایلد ی دقت آ نفسیند ه او لارا ایتد ی وصیعت تقوا دن ئو لو نجه دئد ی سیزچکمیه سو ز ال تقو ا نی و صییتد ه اما م ایلد ی عنو ان من قا نه بو یا ند یم دئد ی زند ه قا لا قر آن عمر و مد ه ولی ایلمه د یم حقلر ی کتما ن با تد یم قا ناحق او سته من ا للاهین ا ئو یند ه در حا ل نما ز سجد . اختصاصی از سورنا فایل پروژه بررسی تأثیر ورزش در کاهش افسردگی جوانان حدود سنی 18 ساله. doc با و پر سرعت .
پروژه بررسی تأثیر ورزش در کاهش افسردگی جوانان حدود سنی 18 ساله. doc
پروژه بررسی تأثیر ورزش در کاهش افسردگی جوانان حدود سنی 18 ساله. doc         نوع فایل: wordقابل ویرایش 80 صفحه چکیده:هدف از تحقیق حاضر بررسی مقایسه افسردگی در بین افراد ورزشکار و غیر ورزشکار و تاثیر ورزش بر روی جوانان حدود سنی18ساله شهرستان ابهر که فرضیه عنوان شده عبارتند از اینکه بین افرادی که ورزش می کنند و افرادی که ورزش نمی کنند از لحاظ افسردگی تفاوت معنی داری وجود دارد.که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان حدود سنی18ساله است که 120نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون افسردگی بک بر روی آنها اجرا گردیده است که این آزمون دارای 21سئوال 4 گزینه ای است که بعدازجمع آوری نمرات خام آزمودنی ها از روش آماری t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج فرضیه به دست آمده به این علت که  t به دست آمده از  t ج در سطح معنی داری5%بزرگتر بودمورد تایید قرار گرفته است و بین افسردگی افرادی که ورزش می کنند و افرادی که نمی کنند تفاوت وجود دارد. مقدمه: در زندگی همه ما رند هایی وجود  دارد که همه چیز را سیاه می بینیم،هیچ چیز شادی را بر نمی انگیزد و هیچ امیدی به موفقیت نداریم.بد خلق و غمگین هستیم،احساس تنهایی،خلاء،نا امیدی و گن اری برما چیره می شود و اضطراب ما رافرا می گیرد.همه ی  ماباچنین ح ها و احسا سهایی که اغلب پس از ش تها یافقدانها و یا حتی بدون دلیلی آشکار به وجود می آیند کم و بیش آشنا هستیم و با آنها با موفقیت بیش وکم،مقابله می کنیم. اماآنچه موجب می شود تا چنین احساسهایی به صورت اختلالهای روانی در آیند،نوع و تعداد نشانه ها ،شدت و طول مدت و همچنین حدی است که بر جریان بهنجار زندگی روز مره آسیب می رسانند.در قلمرو زندگی بهنجار وزمینه تجربه آسیب شناختی،این احساسها و شیوه دریافت آنها را با مفهوم افسردگی مرتبط ساخته اند.از زمانی که بقراط نخستین نظریه علت شناختی افسردگی را با عنوان عارضه سودا ارائه کرد فرضیه های متعددی درباره مبنای افسردگی مطرح شده اند و کوششهای فراوانی برای درما نگری آن انجام گرفته اند،معادل اصطلاح سودا در زبان یونانی اصطلاح مالیخولیا در خلال قرون،همواره معانی مبهم و متفاوتی به آن نسبت داده شده است که با معنای کنونی مالیخولیا که عبارت است از اختلال عمیق خلقی وبراساس غمگینی مرضی مشخص می شود متفاوت بوده در قرن نوزدهم مولفان در گروه هذیانهایی که تک جنونی نامیده می شوند"هذیان جزیی غمگینی"ویا"مالیخولیای هذیا نی"را متمایز د در وحله بعدمفاهیم جنون ادواری و جنون به منظور متمایز افسردگیهای راجعه که در تناوب با حالات شادی نا آرام بودند،ظاهر شدند و سپس بیماری اخیر توسط ک لین "روان گسستگی آشفتگی-افسردگی"نامیده شد.اما می توان آن ح افسردگی را یک نوع روان گسستگی نامید که انواع دیگر افسردگیها را پوشش نمی دهد و فقط می توان آن را به عنوان یک زیر گروه افسردگیها در نظر گرفت بنابر این باید گفت که اصطلاح افسردگی از چنین چهارچوبی فراتر می رودوهله غمگینی و کاهش تنود روانی که رفتار و زندگی فردرا تحت تاثیر می گیرد گر چه غمگینی معادل افسردگی نیست اما بی تردید افسردگی شامل ح غمگینی است که بر زندگی روزمره فعالیت،ارزشی خود،قضاوت و کنشهای ابت مانند خواب و اشتها اثر می گذارد غمگینی می تواند واکنشی نسبت به یک رویداد رنج آور باشد و هنگامی مرضی محسوب می شود که از لحاظ شدت و طول مدت با در نظر گرفتن اهمیت این رویداد جنبه افراطی پیدا کند و به خصوص وقتی بدون علت ظاهری آشکار شود بنابر این غمگینی افراطی یا بدون علت موجه در چار چوب افسردگی قرار می گیرد و وجود عوامل آمادگی و آسیب پذیری فردی را القا کند این عوامل می توانند ژنتیکی،روان شناختی،زسیت شناختی یا محیطی باشند و در اغلب موارد با درهم تنیدگی آنها مواجه هستیم  . (دادستان-ص270سال 1385) فهرست مطالب:چکیدهمقدمهفصل اول(کلیات تحقیق)بیان مسئلهاه تحقیقاهمیت و ضرورت تحقیقفرضیه تحقیقتعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیمروانشناسی در ورزشروانشناسی ورزشیآمادگی روانی چیست؟ضرورت آمادگی روانیهمایش علمیورزشی آزاد در تهرانفصل دوم(پیشینه و ادبیات تحقیق)تعریف افسردگیشکل گیری افسردگی در جریان تحولافسردگی های نوجوانیواکنش اضطر افسرده وارافسردگی مبتنی بر احساس کهتریافسردگی مبتنی بر احساس رها شدگیافسردگی مالیخولیاییمعادلهای افسرده وارفراوانی افسردگی در خلال تحولطیقه بندی اختلالهای خلقیگستردة افسردگی مهادضوابط تشخیص اختلالهای افسردگی(افسردگی یک قطبی)فصل سوم(تعیین روش تحقیق)جامعه مورد مطالعهحجم نمونهروش نمونه گیریابزار اندازه گیریطرح تحقیقروش جمع آوری مربوط به فرضیه هافصل چهارم(یافته ها و تجزیه و تحلیل داد ها)مقدمه فصل چهارمج نمرات خام آزمودنی هاتجزیه و تحلیل داده هاج مقایسه افسردگیفصل پنجم(بحث و نتیجه گیری)نتیجه گیریپیشنهاداتمحدودیتهاضمائم(پرسش نامه افسردگی بک)منابع و مآخذ منابع ومأخذ:احدی-حسین آسیب روانی جلد (1)انتشارات تهران:رشد.اصغری –احمد-افسردگی و شناسایی آن –انتشارات راه.سال 1384-تهران.بیانی-احمد-روش تحقیق در علوم تربیتی-انتشارات نی-سال 1382-تهران.بهار لو-سید علیورزش و کاهش اضطراب درونی-انتشارات ارجمند سال 1384-تهران.تهرانی فر-سودابه-ورزش و ورزشکاران –انتشارات باران سال 1385-تهران.شور کی –مصطفی-افسردگی و راههای درمانی آن-انتشارات تبریز-سال 1382-تبریز.دلاور-علی –آمار استنباطی –انتشارات رشد –سال 1385-تهران.دلاور –علی-روش تحقیق در علوم تربیتیانتشارات رشد-سال 1385-تهران.دادستان-پریرخ-روان شناسی مرضی-انتشارات سمت سال 1385-تهران.قره چه داغی –مهدی-افسردگی و راههای شناختی-انتشارات نی-1384-تهران.قره چه داغی-مهدی-افسردگی و درمان-انتشارات نور 1383-تهران.منصور-محمود-روان شناسی شخصیت-انتشارات سمت 1384-تهران.
با
پروژه بررسی تأثیر ورزش در کاهش افسردگی جوانان حدود سنی 18 ساله. doc
سفیر پیشین ایران در قطر ضمن تشریح نقش دوحه در تحولات منطقه، از ناگفته های خاندان سعودی برداشت.جام جم آنلاین:  بعداز وقوع مناقشات دامنه دار میان کشور قطر و همسایگان حاشیه جنوب خلیج فارس به سردمداری عربستان سعودی، بر آن شدیم تا با دعوت از «عبدالله سهر » سفیر اسبق تهران در دوحه به چرایی و واکاوی موضوع بپردازیم. گفتنی است سهر بجز حض.
جمله ای از ی که قطر را به هم ریخت/سند تجزیه عربستان سفیر پیشین ایران در قطر ضمن تشریح نقش دوحه در تحولات منطقه، از ناگفته های خاندان سعودی برداشت. بعداز وقوع مناقشات دامنه دار میان کشور قطر و همسایگان حاشیه جنوب خلیج فارس به سردمداری عربستان سعودی، بر آن شدیم تا با دعوت از «عبدالله سهر » سفیر اسبق تهران در دوحه به چرایی و واکاوی موضوع بپردازیم.

گفتنی است سهر بجز حضور در دستگاه دیپلماسی کشورمان در لباس یک سفیر، س رستی کنسولگری ایران در جده را به عهده داشته است. بعلاوه وی سابقه استانداری استان مرکزی را در کارنامه خود دارد.

با توجه به حضور چند ساله شما در عربستان و شناخت از خاندان آل سعود لطفا قدری از حلقه اصلی حاکمیتی این خاندان و سعودی ها برای ما بگویید.

ابتدا می خواستم به تاریخچه کوتاهی از پیدایش وه ت در خاستگاه خود یعنی عربستان اشاره داشته باشم. در حدود 180 سال پیش یک جاسوس انگلیسی بنام مستر همفر با هدف ایجاد رخنه در فضای ی کشورهای منطقه خلیج فارس توسط سرویس های جاسوسی انگلیس به کار گرفته شد. بر اساس اطلاعاتی که داریم وی در حین یت سفری به ایران و عراق هم داشته و نهایتا در عربستان مستقر می شود.

همفر در مدت حضور خود در عربستان، نزد یک مغازه نجاری به شاگردی مشغول می شود. سپس با آشنایی با فردی مقید و متدین بنام محمدبن عبدالوهاب(پایه گذار مسلک ضاله وه ت) جریان فکر وی را به جایی برد که با وجود مسلمان و معتقد بودن وسط ماه مبارک رمضان سفره پهن می کرد و غذا می خورد. از همین جا بود که پایه انحراف در عربستان بنا گذاشته شد و شبکه وه آل سعود شکل گرفت.

در طول بیش از 180 سال گذشته شبه جزیره عربستان بصورت موروثی اداره شده است. به این معنا که بین برادران فهد- عبدالله- مقرن عبدالعزیز و ملک سلمان فعلی تقسیم شد که در حال حاضر تنها دوتن از این خاندان باقی مانده است.

نگاهی به حاکمیت سعودی ها نشان می دهد، محدودیت ها و تنگناهای امنیتی حاکم بر جامعه عربستان موجی از نفرت نهفته را بین مردم نسبت به دستگاه حاکمیتی آل سعود بوجود آورده است.

بنده در مدت یت خود با سمت س رست کنسولگری تهران در جده و زمانی که در بعثه ی در امور حج مسئولیت داشتم از نزدیک با جریان های فکری خاندان سعودی آشنا بودم.

یک مکتب فکری سنتی متدین در اهل سنت عربستان وجود دارند که بسیار مقید خونگرم و همراه مسلمین هستند و تقریبا تاریخ صدر را با خود به همراه دارند و در کل چهره آن ها به لحاظ مومن بودن نورانیت خاصی دارند. این افراد عمدتا از تیره مکّاوی ها( انی که در مکه به دنیا آمده اند) هستند.

این جریان فکری تا چه میزان مورد وثوق دستگاه حاکمیتی سعودی هاست؟
اگر به مکه مشرف شوید خواهید دید آنها روزهای دوشنبه و پنچ شنبه هر مقطع زمانی روزه بوده و موقع افطار در مسجدالحرام سفره پهن کرده و به افطار و سپس مشغول می شوند. اتفاقا همین قوم هنوز تا حدودی پایه های لرزان حکومت عربستان را نگه داشته است.

مدیریت اجرایی حرمین در دستان بن لادن؟!
موضوع مدیریت حرمین شریفین از جمله مسایلی که خاندان سعودی همیشه به آن افتخار کرده و در محافل خود را بنام خادم الحرمین یاد می کنند. باید بدانید که مدیریت اجرایی ی حرمین به عهده شرکتی تحت عنوان بن لادن است(برادر سرکرده مخلوع القاعده). وی از مشاوران ارشد فهد پادشاه پیشین عربستان محسوب می گردد که با روی کار آمدن محمدبن سلمان اختلافات اقتصادی، بین این دو بالا گرفت و بر سر اجرای پروژه های حرمین با هم در تعارض شدید بودند.

پیچ و مهره پایه های جرثقیل حرمین را باز کرده بودند
اصلی ترین دلیل سقوط تاورکرین (جرثقیل برجی) در مسجدالحرام بر سر حجاج بی گناه اختلاف میان بن لادن و محمدبن سلمان بود. در آن مقطع که فاجعه منا هم رخ داد بنده در آنجا حضور داشتم که گزارش شده بود حقیر هم جز ی منا هستم اما خوب سعادت شهادت نصیب ما نشد.

در خصوص سقوط جرثقیل های مسجدالحرام باید اضافه کنم، بعدها یک شرکت روسی فاش کرد دعوای حقوقی شرکت بن لادن و شرکت های عمرانی محمد بن سلمان باعث سقوط این بالابرهای عظیم الجثه روی میهمانان خانه خدا شده است. به این ترتیب که اتصالات پایه جرثقیل ها بمنظور وج از محوطه حرمین از قبل باز شده بود که با وزش بادی تند آن حادثه دل اش متاسفانه به وقوع پیوست و هنوز هم که هنوز است دامن ننگین آل سعود را رها نمی کند.

در حال حاضر مدیریت اصلی حرمین در دست چه انی است؟
همچنان متولی اصلی حرمین شرفین در اختیار سادات مکه است. نسب این سادات به آل هاشمی قریشی برمی گردد. لازم به ذکر است نسل ملک حسین اردنی هم به این تیره منسوب است.

سند تجزیه عربستان تا 13 سال دیگر

آینده آل سعود را با چنین وضعیت بحرانی چطور ارزی می کیند؟
یک تئوری در قالب موسسه سایس پیکو یا یک نقشه انگلیسی وجود دارد که پروژه ج تقسیم کشورها با هدف کوچک کشورهای منطقه بمنظور سلطه کامل بر آن ها را در دستور کار خود قرار داده است. این پروژه 40 سال پیش طراحی شده و بنا دارد در چشم انداز 2030 عربستان را به چهار بخش تجزیه کند.

فرمول تقسیم عربستان به این ترتیب است: حرمین شریفین یک بخش مستقل، که مدیریت آن را در اختیار شرفای مکه قرار دهند- اعراب بادیه نشین و بدوی یک بخش دیگر – مراکز نفتی هم در یک حوزه مجزا و دسته آ در این تقسیم بندی، شیعیان عربستان در قطیف و احسا و دمام به یک جماعتی کوچک تبدیل می گردند. همانطور که بارها بنده در مصاحبه های گوناگون عرض تقسیم عربستان به چهار بخش کوچک از استراتژی های کلان و بلند مدت انگلیسی ها در منطقه و اینکه چه زمانی محقق شود تا بعد از تحولات میدانی در غرب آسیا و کشور عربستان خواهد بود.

آیا ردپایی از در این غائله دیده می شود؟
سوال خوبی بود، ملاحظه کنید فعلا ما نشانه هایی دال بر فعالیت یی ها برای تجزیه عربستان شاهد نیستیم. اما این را هم بگوییم در استراتژی سیاست خارجی ایالات متحده برای سال 2030 یک گزارش 120 صفحه ای گردآوری شده که 40 صفحه آن با مباحث خاورمیانه و غرب آسیا در ارتباط است.

در آنجا تحلیگران پیش بینی کرده اند نظر به رخدادهای منطقه تا 13 سال آینده یعنی سال 2030 تمامیت ارضی عربستان سعودی تجزیه خواهد شد. به هر جهت طبق شواهد و مستندات آل سعود رو به اضمحلال بوده و در نهایت پیروز میدان ایران خواهد بود.

سقوط آل سعود در سیر صعودی
بعداز انفجار پایگاه نظامی در ظهران عربستان در ژوئن 1996، ایالات متحده بیش از گذشته احساس کرد دیگر دوران تسلط سعودی ها برای مدیریت جهان به سر آمده و وجود ایران بعنوان یک حکومت مذهبی مستقل غیر وابسته به غرب با شکل گیری در منطقه تمام معادلات را به نفع دنیای بهم زده است.

پایگاه نظامی خود را از ظهران عربستان به دو بخش ناوگان پنجم دریایی در بحرین و پایگاه هوایی العدید در قطر تقسیم نمود. این پایگاه نظامی واقع در دوحه قطر با ظرفیت 11 هزار نیرو تعدادی بمب افکن وظیفه هلی برد هواپیماهای یی در جنگ افغانستان را به عهده داشت.

آل ثانی قدرتی نوظهور در منطقه
در چنین شرایطی بود که آل ثانی از جایگاه ویژه ای در منطقه برخوردار شد و اساسا یت جدیدی در منطقه برای خود متصور بود. خاندان سلطنتی آل ثانی با حکمرانی در کشور کوچک اما ثروتمند قطر به منابع سرشار نفت و گاز دست یافتند که این مسئله قدرت قطر را رو به فزونی می برد. امروز قطر با بهره گیری از ظرفیت های اقتصادی خود بر خلاف کوچکی درآمد سرانه خارجی خود را به 132 هزار دلار رسانده و در منطقه رتبه اول را به خود اختصاص داده است.

اما خاندان آل ثانی به این وضعیت مطلوب بسنده نکرد و با بهره گیری از ادوات. ابزار آلات مختلف تلاش دارد در منطق و جهان نقش آفرینی مضاعفی در صحنه های بین المللی داشته باشد.

قطر به دنبال تثبیت هویت صلح گرایانه در جهان
یکی از این ابزار ها شبکه اطلاع رسانی الجزیره است. آنها با سازماندهی پرنسل شبکه در الجزیره سعی دارند نگاه دنیا را نسبت به قطر تغییر دهند. اما قطری ها همچنان به شرایط موجود اکتفا نمی کنند. برگزاری و میزبانی بیش از 115 برنامه ورزشی نظیر فوتبال تنیس والیبال و... این کشور را همواره در کانون توجهات اقتصادی و ورزشی قرار داده است.

بعلاوه آن ها با راه اندازی شبکه عظیم هواپیمایی 5 ستاره قطر ایرویز با بهرمندی از 160هواپیمای سیویل به قطب حمل و نقل هوایی دنیا تبدیل شده است.

پس قطری ها با فراهم زیر ساخت راه توسعه خود را بیش از گذشته همواره نموده اند به تعبیری دیگر قطر با ابراز رسانه – حمل و نقل و منابع مالی سرشار خود را وارد نظام بین الملل کرد و طبیعی است افزایش قدرت دوحه با توجه به مولفه هایی که به آن اشاره شد به هیچ روی مورد خوشایند حاکمان ریاض نیست.

قطر، بیداری ی و حزب الله
در آغاز جنگ 33 روزه حزب الله لبنان با رژیم صهیونیستی سعودی ها بسیار تلاش د با هدایت جریان سعد حریری(بعداز کشته شدن پدر) زمام امور را بدست گرفته تا جریان حزب الله را تضعیف کنند. در چنین شرایطی ما شاهد همراهی قطری ها با ایران در حمایت از جبهه حزب الله هستیم.

در جنگ 22 روزه، 8 روزه غزه هم به همین ترتیب ت قطر در حمایت از مردم بی دفاع غزه همسو بود. توضیح اینکه قطری ها با سرمایه گذاری بیش از 600 میلیون دلار به بازسازی جنوب لبنان کمک د که این از دیگر نقاط اشتراک تهران و دوحه محسوب می گردد.

با بروز پدیده بیداری ی در منطقه نوعی تغییر نگرش در ساختار قطر بوقوع پیوست. پیش از آغاز بیداری ی همراهی قابل توجه ای بین ریاض و دوحه در مسایل مختلف منطقه وجود داشت اما حضور علمای برجسته دینی در قالب اتحادیه علمای بزرگ در قطر مانع از آن شد تا این کشور در بحث بیداری ی با عربستان دارای مواضع ی انی باشد.

سایه خفیف شیخوخیت ریاض بر سر اعراب منطقه
قطر با سازماندهی اتحادیه علمای بزرگ در کشورهای ی تلاش کرد خود را از زیر یوغ شیخوخیت عربستان که برخی کشورهای منطقه را گرفتار خود کرده خارج کند. در طول سال های گذشته عربستان به واسطه وجود حرمین و سرمایه عظیم نفتی همواره نوعی نگاه تحقیر آمیز به عرب داشته و از دیر باز یک نقش محوری و پدری برای آنها ایفا نموده است ولی قطر اولین کشوری بود که اعتراض به جریان شیخوخیت عربستان را به منصه ظهور نشاند.

تقسیم کار شورای همکاری خلیج فارس در بیداری ی
در جریان بیداری ی قطر به سمت برخورد با لیبی و مصر هدایت می شود، عربستان را در یمن زمین گیر می کنند و از طرفی عربستان با بحرین(به بهانه حمایت از آل خلیفه در برابر خیزش مردمی) کاملا در ورطه سقوط گرفتار آمد.

صادرات دموکراسی به روش ییها
قبل از به راه افتادن موج بیداری ی در بین مردم منطقه، در حدود 10 سال پیش خانم کان یزا رایس خارجه وقت در ترکیه طی سخنانی ابراز داشت، دیگر وقت رسیدن دموکراسی به کشورهای حاشیه خلیج فارس فرا رسیده که این جمله خشم مقامات آل سعود را برانگیخت.

فصلی جدید در اصلاحات منطقه
در جریان اعتراضات کشورهای قطر- عمان- کویت بود که این ت ها سعی د با ارایه خدمات اجتماعی، بهبود وضعیت معیشتی فقرا و رسیدگی به وضعیت هویتی برخی از اتباع بیگانه و صدور شناسنامه برای آنها تلاش د تا اندازه ای شرایط گذشته را تعدیل و بهبود دهند که در این میان قطر پیشتاز بود.

این کشور حقوق نظامیان را به 160 درصد افزایش داد، در مرحله بعد دستمزد دیپلمات ها را تا سه برابر اضافه کرد و به مردم قول برگزاری انتخابات شوراها را داد. کشور قطر دارای یک مجلس م ی 38 نفره بود که بعدها آن را به 57 عضو ارتقا بخشید. جالب اینکه در این مجلس تعدادی از ذی نفوذان شیعی هم حضور دارند.

میانجی گری قطر در صحنه تحولات
در مجموع قطری ها در جریان بیداری ی با هوشیاری خاصی قدم به عرصه تحولات گذاشتند. بطور نمونه به نا آرامی های سودان ورود پیدا د و با رایزنی با معترضان در ایجاد صلح و آرامش در دارفور همت گماردند که این موضوع به برگ برنده قطر در تعاملات تبدیل شد.

بطور کلی قطر درصدد است با این اقدامات به دنیا بگوید همواره در جهت استقرار صلح و آرامش گام بر می دارد. قطر در سایر تحولات منطقه هم نقش آفرینی داشته است. مقامات دوحه بعد از گسترش نا آرامی ها با شیخ علی سلمان ارتباط گرفتند تا اوضاع آرام شود. در نا آرامی های مصر و 40 روز مانده به برکناری حسنی مبارک وی را به قطر دعوت د و این در حالی بود که حسنی مبارک در 9 سال گذشته به قطر سفری نداشته بود.

با روی کار آمدن محمد مرسی در مصر، زمانی که قرار بود وی در اجلاس غیر متعهدها در تهران شرکت کند و ریاست را به ما تحویل دهد صحبت هایی از حضور مقامات مصر در سطح خارجه یا معاون رییس جمهور بود، از اعضای شورای خلیج فارس تنها قطر با 57 در تهران حضور پیدا کرد.

آقای سهر در حال حاضر در چه زمینه هایی با قطر اختلاف نظر داریم؟
به رغم اینکه ما در موضع با قطر در تعارض هستیم اما آن ها از ایران بخاط عدم دخ در امور کشورها و کمک به مردمان ستمدیده،به نیکی یاد می کنند. در بسیاری از ملاقات ها قطر با صراحت به بنده چنین موضوعی را گوشزد نموده اند که تحت هیچ شرایطی حاضر نیستند با ایران روابط غیر سازنده ای داشته باشند.

اما شاید تا همین چند وقت پیش ی فکر نمی کرد قطر اینگونه مورد تاخت و تاز همسایگان خود قرار گیرد. در این میان بجز کارشکنی های کشورهایی همچون امارات خود تمردان قطری هم مقصر بودند. در طول مناقشات قطر بیش از 28 میلیون دلار هزینه کرده و مشخصا از جبهه تروریستی جبهه النصره حمایت همه جانبه داشته است. این همان نقطه آغاز اختلاف سیاست های قطر با ایران است.

نصیحت ی به قطر
به یاد دارم در آ ین دیداری که وقت قطر ( پدر فعلی در زمان سفارت بنده در قطر) با ی داشتند، وی به گفتند تا وی را نصحیتی کند. ی انقلاب به قطر فرمودند؛ اعتماد خود را به قطر زیاد کنید. وقتی قطر از اتاق بیرون آمدند بسیار به هم ریخته شدند و گفتند آقا جمله عجیبی گفتند. به هر حال اگر قطر نصایح ی را نصب العین خود قرار می دادند امروز شاید وضعیت بهتری (به لحاظ گرفتاری هایی که در حمایت از تروریسم بدان دچار شدند) داشتند اه و استراتژی های فروشگاه های جانبو توسط : مال drmallبدون دیدگاه اه و استراتژی های فروشگاه های جانبو هدف این فروشگاه در سایت آن به این صورت بیان شده است: هدف فروشگاه تخفیفی جانبو عرضه مایحتاج روزانه با حداقل قیمت است. برای نیل به این مهم جانبو به اصل زیر پایبند است: آیا می دانید که ….... ادامه متن اشتراک0 گزارش تحلیلی به فروشگاه های جدید رفاه توسط : مال drmallبدون دیدگاه گزارش تحلیلی به فروشگاه های جدید رفاه نگاهی به کمپین تبلیغاتی فروشگاه رفاه / نسل جدید فروشگاه های رفاه هدف فروشگاه های نسل جدید رفاه چیزی فراتر از تأمین کالاهای مورد نیاز مشتریان اسـت. این فروشگاه به دنبال خلق تجربه ای متفاوت و... ادامه متن اشتراک0 ۲۹ اصل مهم برای افزایش مشتریان فروشگاه توسط : مال drmallبدون دیدگاه 29 اصل مهم برای افزایش مشتریان فروشگاه اصول مشتری مداری و جذب مشتری لcrm مدیریت ارتباط با مشتری, ارتباط با مشتریان, جذب مشتری, مدیریت ارتباط با مشتری crm, مدیریت مشتریان, مشتری مداری و crm, مقالات crmنوشتن دیدگاه ۱ نمایش ۰ اصو... ادامه متن اشتراک0 دکوراسیون و چیدمان فروشگاه لوازم اسپورت ورزشی توسط : مال drmallبدون دیدگاه دکوراسیون و چیدمان فروشگاه لوازم اسپورت ورزشی دکوراسیون داخلی فروشگاه ها و مغازه ارتباط مستقیمی با افزایش مشتری و فروش دارد. در این مقاله دو مدل دکوراسیون لوازم ورزشی را برای شما عزیزان تهیه کرده ایم که در ادامه می بینید. این مغازه لواز... ادامه متن اشتراک0 چیدمان فروشگاه لوازم آرایشی و بهداشتی توسط : مال drmallبدون دیدگاه چیدمان فروشگاه لوازم آرایشی و بهداشتی از آنجایی که از اسم این مغازه هم پیداست خانم ها به آنجا بیشتر میآیند پس باید از روحیه ید آنها با خبر باشیم و بدانیم چگونه در اوج مرتبی همه چیز را برای بهتر دیده شدن کجا و چگونه قرار... ادامه متن اشتراک0 دکوراسیون و چیدمان فروشگاه مواد غذایی، خوراکی و نوشیدنی توسط : مال drmallبدون دیدگاه دکوراسیون و چیدمان فروشگاه مواد غذایی، خوراکی و نوشیدنی حتما برای شما هم پیش آمده که به یک فروشگاه مواد غذایی وارد شوید ولی از اینکه دکوراسیون و چیدمان مناسبی ندارد بدون اینکه از آنچا چیزی ب ید آن جا را ترک کرده اید. یکی از مهمترین عوامل جذب مشت... ادامه متن اشتراک0 چگونه مشتریان را برای ید راغب کنیم؟ توسط : مال drmallبدون دیدگاه چگونه مشتریان را برای ید راغب کنیم؟ دنیا روز به روز در حال پیشرفت است و ابزارهای مختلفی تولید می شود تا ما زندگی راحت تری داشته باشیم و لحظات بهتری را در زندگی تجربه کنیم. برای داشتن یک زندگی خوب هر یک از ما در جامعه نقشی دا... ادامه متن اشتراک0 دکوراسیون و چیدمان مغازه پوشاک، مانتو فروشی، کت و شلوار فروشی توسط : مال drmallبدون دیدگاه مغازه داران در مکان خود باید دکوراسیونی را ترتیب بدهند تا هر فردی که به داخل مغازه یا بوتیک لباس پا می گذارد با دیدن دکوراسیون مغازه پوشاک ، نیاز شدید به ید اجناس داخل مغازه را در خود احسا... ادامه متن اشتراک0 گسترش و موفقیت فروشگاه های پوشاک، لباس، مانتو، کت و شلوار توسط : مال drmallبدون دیدگاه گسترش و موفقیت فروشگاه های پوشاک، لباس، مانتو، کت و شلوار داشتن مزون ، بوتیک و یا فروشگاه لباس موفق ، دارای نکات و رمز و راز هایی است که آن را برجسته می کند و دانستن این شاخصه ها به صاحب فروشگاه در گسترش و موفقیت فروشگاه کمک خواهد کرد. فهرست عناوین... ادامه متن اشتراک0 نکات مهم برای فروشگاه های لباس، مانتو، کت و شلوار توسط : مال drmallبدون دیدگاه نکات مهم برای فروشگاه های لباس، مانتو، کت و شلوار چند نکته برای فروشگاه لباس : شاید در زمان های قدیم، به دلیل نبودن رقبای بسیار زیاد ، جزییات یک مغازه یا فروشگاه پوشاک ،تاثیر زیادی روی فروش نداشت . ولی امروزه به دلیل افزایش رقبا و فعالیت ه... ادامه متن اشتراک0 بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود به نظر مایر وسا لووی1 (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیردهمچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند چنین برداشتی از هوش ه دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی فرمت فایل doc حجم فایل 158 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 181 دریافت فایل بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها بیا ن مسأ له هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود . به نظر مایر وسا لووی[1] (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیرد.همچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند .چنین برداشتی از هوش هیجانی این سوال را پیش می آورد که آیا هوش هیجانی با خلاقیت که یکی از انواع تفکر بوده و رفتاری است که از فرد سر می زند دارای همبستگی است یا خیر ؟ همچنین مساله دیگر آن ا ست که بسیاری از نظریه پردازان هوش هیجانی نظریه های خود را با ارزشی که از بزرگسالان به عمل آورده اند عملیاتی کرده اند و از ابزارهایی در این خصوص از آنها بهره گیری شده است مقیاس چند عاملی هوش هیجانی مایر و همکاران،(2000) مقیاس درک عاطفی بارنت[2] (1996) آزمون eqmapکوپروساواف[3] (1997) و مقیاس هوش هیجانی شوتی[4] و دیگران (1998) بوده است . با این همه بیشتر ابزا رها یی که برای بر آورد هوش هیجانی با جنبه های مختلف آ ن ساخته ا ست عمومأ برای گروه سنی بزرگسالان و گاهی برای ک ن مورد استفاده قرار می گیرد (سالیوان 1999)[5]. در میان ابزارهای که برای گروه جوانان قابل استفاده ا ست سیاهه هوش هیجانی بارآن[6](2000) می باشد. به هر حال هوش هیجانی به دلیل مزایایی چون ارتقا سطح اعتماد به نفس انعطاف پذیری همدلی همسازی با دیگرا ن و تأ ثیر آ ن بر عملکرد خلاقانه افراد مورد تأ یید ا ست. چرنیس[7] (2000) و عاملی سازنده در حیات اجتماعی شخص تلقی می شود . لازاروی و فولکمن[8] (1984). در ایران در خصوص همبستگی و اثر گذاری هوش هیجانی و خلاقیت پژوهش چندانی انجام شده است . و با در نظر گرفتن اینکه هوش هیجانی زمینه ای برای ارتقا عملکرد خلاقانه است و نسل جوا ن برای سازندگی بیشتر نیازمندآن هستند کوشش زیادی صورت نگرفته است. ولذا پژوهش حاضر به دنبا ل پاسخگویی به ا ین سوا ل ا ست که آیا در بین دا نش آموزان دوره متوسطه همبستگی بین هوش هیجانی و خلاقیت آنان مشاهده می شود یا نه ؟ اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش از آنجا که توجه به هوش هیجانی و خلاقیت نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد لازم ا ست دست اندرکاران نظام آموزشی توجه به پرورش و رشد و شکوفایی خلاقیت را در نظر دا شته باشند. بایستی به معلمان خاطر نشان ساخت که رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با آن رفتار را می توان تغییر داد و در بهبود آن تلاش کرد. بار آن،(1999)،لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است. نلر[9] (1960) یک مانع بر سر راه خلاقیت را نحوه تفکر دانش آموزان درباره خودشان می داند که آنها ارزی های منفی از خود داشته ونیز عدم باور دا شتن خود می تواند خلاقیت را پایین بیاورد. گلمن[10] (1995) معتقد است می توانیم با شناسایی پایه های هوش هیجانی و آموزش به افراد، توانایی درک خود، مقاومت و کنترل احسا سات خود را افزایش دهیم و در ابعاد مختلف رشد در بعد شناختی هیجانی اخلاقی و اجتماعی تغییرات زیادی ایجاد کنیم . گمان بسیاری از محققان مانند گیلفورد و تورنس[11] (1985) این است که خلاقیت را باید مجموعه یکپارچه از عناصری مانند (سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط ) دانست که در کنار هم صفتی وحدت یافته را به نام خلاقیت می سازند. در مورد هوش عمومی و خلاقیت همواره این سوال مطرح است که آیا خلاقیت یکی از عوامل هوش است.یا اینکه بین این دو استقلالی وجود دارد ؟ عده ای معتقدند بین این دو ارتباطی قوی وجود دارد و آنها شبیه بهم هستند و خلاقیت بدون هوش بی معنی ا ست . عده ای دیگر معتقدند بین این دو ارتباطی وجود ندارد و آنها مستقل از هم عمل می کنند . در این دیدگاه اظهار می شود خلاقیت ترکیبی یکپارچه از عناصر مختلف سیالی ابتکار انعطاف پذیری و بسط ا ست. که بعدی خاص تحت عنوان خلاقیت را می سازند و این عناصر با هم در تعامل و ارتباط هستند. این گمان نیز هست که اگر پیوستگی بین هوش و خلاقیت وجود دارد تا حد معینی از ارتباط است (سطح آستانه ای ) . و پس از این حد دو حوزه عملکردی مستقل خواهند داشت. علاوه بر اینها ادعا می شود ومأ هر فرد باهوشی خلاق نیست و هر فرد خلاقی نیز کم هوش نیست . چنین مساله ای بر این عقیده استوار ا ست که خلاقیت ویژه افرادی خاص (با ضریب هوشی معین )ا ست. که تنها آنها قادرند قدرت آفرینندگی را دارا باشند و بعبارت ساده تر خلاقیت دارای توزیعی غیر نرمال است . گیلفورد[12] (1967) اعتقاد دارد ارتباط بین دو مفهوم در زیر سطح آستانه ای 120 بسیار قوی تر از سطوح بالای آ ستا نه ای است . نظریه آ ستانه ای در حقیقت به میزانی معین از هوش برای خلاقیت اشاره دارد. تورنس (1967) نیر این میزان را با حداقل ممکن بین 115 تا 120 فرض می کند . (دادستان 1372 ). یکی از کارکردهای اصلی آموزش و پرورش این است که دانش آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد. دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدا یی مدرسه بی همتا بودن خود و دیگران را بطور عمیق و کامل احساس کنند. فرد برای رسیدن به خلاقیت و خود شکوفایی نیازمند اعتماد به خود است .شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد . اسبورن (1370). از جنبه کاربردی اهمیت موضوع پژوهش را باید بطور عمده به نفع نظام آموزشی تفسیر کرد. اگرچه در سیستم آموزشی ما کمتر به شناسایی و پرورش خلاقیت توجه شده اما لازم است به شناخت دقیق فرایند های هوش هیجانی و خلاقیت پرداخته شود و عوامل موثر بر آنها بررسی گردد.نتیجه ای که از پژوهش حاضر حاصل خواهد شد این است که آیا بین هوش هیجانی و خلاقیت رابطه وجود دارد یا خیر ؟ اه پژوهش هدف اصلی در این تحقیق بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران می باشد. اه فرعی 1- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر و پسر. 2- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی . 3- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان پسر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی. 4- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر سال اول عمومی 5- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان پسر سال اول عمومی.
فرضیه های تحقیق: الف : فرضیه اصلی بین هوش هیجانی و خلاقیت در دانش آموزان دوره متوسطه منطقه 11 تهران همبستگی وجود دارد . ب : فرضیه های فرعی 1- بین میانگین هوش هیجانی دختران و پسران تفاوت وجود دارد. 2- بین میانگین خلاقیت دختران و پسران تفاوت وجود دارد. 3- بین میانگین هوش هیجانی دانش آموزان علوم انسانی با علوم ریاضی و تجربی تفاوت وجود دارد. 4- بین میانگین خلاقیت دانش آموزان علوم انسانی با علوم ریاضی و تجربی تفاوت وجود دارد. 5- بین میانگین هوش هیجانی دانش آموزان پایه اول با پایه دوم و سوم تفاوت وجود دارد. 6- بین میانگین خلاقیت دانش آموزان پایه اول با پایه دوم و سوم تفاوت وجود دارد. متغیرها اصطلاح متغیر[13] به خصوصیتی اشاره می کند که بوسیله آن اعضای یک گروه یا مجموعه از یکدیگر متمایز می شوند. اعضای گروه ممکن است افرادی باشند که از لحاظ ت، سن، رنگ چشم، هوش، افت شنیداری، زمان واکنش به محرکها، نگرش نسبت به یک موضوع و بسیاری از جنبه های دیگر با هم تفاوت دارند. چنین ویژگیهایی را می توان متغیر نامید (فرگوسن[14]، 1989) متغیر مستقل: متغیری است که پژوهش گر می تواند در آن دخل و تصرف کند و در پژوهش حاضر هوش هیجانی به عنوان متغیر مستقل در نظر گرفته شده است. متغیر وابسته: متغیری که پژوهشگر نمی تواند در آن دخل و تصرف کند و در پژوهش حاضر خلاقیت بعنوان متغیر وابسته می باشد. متغیر کنترل: متغیری که حضورش در پژوهش ملموس است و پژوهشگر آن را کنترل می کند در این پژوهش، سن، پایه تحصیلی، ت و رشته تحصیلی متغیر کنترل می باشند. تعاریف نظری وعملیاتی الف) تعاریف نظری هوش هیجانی[15] مایر و سالوی هوش هیجانی را به عنوان مجموعه ای از توانایی های مرتبط به هم که دارای چهار بُعد اساسی می باشند، تعریف می کنند که این ابعاد عبارتند از: 1- شناسایی و بیان عواطف 2- استفاده صحیح از عواطف 3- فهم و درک عواطف 4- مدیریت و تنظیم عواطف (سیاروجی و همکاران- 2000) گلمن هوش هیجانی را مهارتی می داند که دارنده آن می تواند از طریق خودآگاهی روحیات خود را کنترل کند، از طریق خودمدیریتی آن را بهبود بخشد، از طریق همدلی تاثیر آنها را درک کند و از طریق مدیریت روابط به شیوه ای رفتار کند که روحیه خود و دیگران را بالا ببرد. (مقصودی، 1383) خلاقیت: ازنظر تورنس[16] ( 1998) ، : خلاقیت عبارت است از فرآیند حل مشکلات، مسائل، و اطلاعات، عناصر گم شده، چیزهای ناجور، حدس زدن و فرضیه سازی درباره این نواقص و ارزی و آزمودن این حدس ها و فرضیه ها، تجدیدنظر و دوباره آزمودن آنها و بالا ه انتقال نتایج. (سیف 1379) ابراهام مزلو[17] خلاقیت را چنین تعریف کرده است: خلاقیت در ابتدا از روان ناهشیار سرچشمه می گیرد. ایده های تازه (و یا نوآوریهای واقعی) است که با آن چه در حال حاضر وجود دارد، متفاوت است. به عقیده برآن[18] (1989) مقدماتی ایجاد می شود. در این وسط معجزه ای رخ می دهد و چیزی به اسم خلاقیت حاصل می شود. گیلفورد[19] (1971) خلاقیت را این گونه تعریف می کند: تفکر واگرا در حل مسئله. به نظر او تفکر واگرا تفکری است که در جهات مختلف سیر می کند. مک[20] کینون( 1985) خلاقیت را حل مسئله به نحوی که ماهیتی «بدیع و نو داشته باشد» تعریف می کند. ویلیامز[21]( 1985) ، می گوید: «خلاقیت مهارتی است که می تواند اطلاعات پراکنده را به هم پیوند دهد». استین[22] (1975) خلاقیت را به عنوان : یک فرایندی که منجر به ایده ای تازه شده و توسط گروه زیادی در زمانهای مختلف، مفید قانع کننده و تابع دفاع باشد» تعریف می کند. گیلفورد ( 1971) ،در مدل «ساختار عقل» خود، خلاقیت را متشکل از 8 بُعد اساسی زیر می داند: 1- حساسیت به مسئله [23] 2- سیالی[24] 3- ایده های نوین[25] 4- انعطاف پذیری [26] 5- هم نهادی[27] 6- تحلیل گری[28] 7- پیچیدگی [29] 8- ارزشی [30] به نظر او زیر هرکدام از این بعدهای اساسی چند بعد فرعی قراردارد. ب ایه این مدل گیلفورد یک مجموعه ای از آزمون برای اندازه گیری خلاقیت ساخته که این مجموعه شامل 13 آزمون است. 9 آزمون کلاسی و آزمون شکلی تورنس[31] (1989) خلاقیت را بطور خلاصه مرکب از چهار عامل اصلی می داند: 1- سیالی: یعنی استعداد تولید ایده های فراوان 2- ابتکار: یعنی استعداد تولید ایده های بدیع، غیرمادی و تازه. 3- انعطاف پذیری: یعنی استعداد تولید ایده های متنوع و یا روشهای بسیار گوناگون. 4- بسط: یعنی استعداد توجه به جزئیات. ب) تعاریف عملیاتی هوش هیجانی منظور از هوش هیجانی در این تحقیق نمره ای است که آزمودنیها از آزمون هوش هیجانی بار-آن بدست می آورند. خلاقیت : خلاقیت آفرینش فرآورده های پیچیده از مواد اولیه ساده می باشد که در این پژوهش منظور از خلاقیت نمره حاصل از اجرای آزمون سنجش خلاقیت عابدی در بین آزمودنیها می باشد.

پیشینه موضوع پژوهش بعد از این که برای اولین بار سالووی و مایر در سالهای 1990 تئوری مدونی به نام هوش هیجانی ارائه د، از آن زمان تاکنون مطالعات زیادی در مورد این سازه در زمینه های مختلف صورت گرفته است. در این جا برخی از این مطالعات را ذکر می کنیم. الف : درایران زارع 1380 رابطه بین هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی را مورد ارزی قرارداد. وی در این تحقیق از پرسشنامه بار-آن به منظور پیش بینی موفقیت تحصیلی به وسیله هوش هیجانی استفاده نمود و دریافت که بین هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی همبستگی معناداری وجود دارد ولی بین هوش شناختی و هوش هیجانی همبستگی معنادار وجود ندارد. بنکداری در سال 1384 به بررسی رابطه هوش هیجانی والدین با سازگاریهای اجتماعی فرزندان پرداخت . بدین منظور 252 دانش آموز دختر و پسر پایه چهارم دبستان شهر تهران بررسی شدند. در نتایج تحقیق وجود رابطه مثبت و معنادار بین هوش هیجانی والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان داشت. مادران از طریق سه مولفه خودکنترلی- هوشیار اجتماعی و خودانگیزی توانایی پیش بینی سازگاری اجتماعی فرزندان دختر خود را دارند. و این امر نزد پدران به مولفه های هوشیاری اجتماعی – توانایی پیش بینی سازگاری اجتماعی فرزندان پسر را دارا می باشند. نتایج نشان می دهد که بین هوش هیجانی پدران و مادران تفاوتی وجود ندارد. تنها در مولفه خودکنترلی نمرات پدران بیشتر از مادران می باشد. سازگاری اجتماعی دختران از پسران بیشتر است. اما از دیدگاه مادران تفاوتی در سازگاری اجتماعی فرزند دختر و پسر دیده نمی شود. عباسی (1384) به بررسی و مقایسه هوش هیجانی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی آموزش پذیر 12-10 ساله با و بدون اختلالهای عاطفی رفتاری در شهر تهران پرداخت. نتایج تحقیق بین دو گروه مادران فاقد و واجد اختلالات عاطفی رفتاری نشان داد که آنها در زمینه هوش هیجانی کلی و زیر مجموعه ای آنها که عبارتند از: خودآگاهی – خودکنترلی- خودانگیزی – همدلی و مهارتهای اجتماعی می باشند. تفاوت معناداری با یکدیگر دارند. مقصودی (1384) به بررسی و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و روانشناختی(هوش هیجانی – خلاقیت – خودپنداری- خ رآمدی – منبع کنترل) کارآفرینان تهرانی با افرادی عادی می پردازد که نتایج حاصل از داده های هوش هیجانی نشان می دهد که بین میانگین دو گروه کارآفرینان و افراد عادی تفاوت معناداری وجوددارد. بدین معنی که میانگین هوش هیجانی افراد کارآفرینی به نسبت افراد عادی بالاتر است. این تفاوت علاوه بر میانگین هوش هیجانی کلی در هر پنج مولفه ترکیبی هوش هیجانی نیز معنادار است یعنی میانگین گروه کارآفرینان در مولفه های درون فردی، میان فردی، سازگاری، کنترل تنش و خلق عمومی به نسبت افراد عادی بالاتر است. پیرخائفی (1372) : به بررسی رابطه بین هوش عمومی وخلاقیت در بین دانش آموزان پسر دوم نظری دبیرستانهای شهر تهران پرداخته است .نتیجه ارزی نشان می دهد که بین هوش عمومی و خلاقیت کلی نمونه تحقیق همبستگی ناچیزی وجود دارد . ب : در جهان: براکت[32] (2004) هوش هیجانی 330 مردو زن را با استفاده از مقیاس مایر و همکاران مورد ارزی قرارداد . در این تحقیق هوش هیجانی ن به طور معنی داری بیش از مردان بود. همچنین هوش هیجانی همبستگی منفی و معنی داری با ناسازگاری و رفتارهای منفی اجتماعی داشت. نمرات پایین هوش هیجانی در مردان مربوط به درک هیجانات و استفاده از هیجانات (بهبود تفکر) بود و هوش هیجانی پایین در مردان با مصرف مواد و استفاده از الکل همبستگی داشت. همچنین این افراد دارای رفتارهای انحرافی بیشتر و ارتباطات اجتماعی ضعیف بودند. سیاروچی[33] و همکاران (2002) در مقاله ای به عنوان «هوش هیجانی رابطه بین استرس و سلامت روانی را تعدیل می کند» مطالعه ای را شرح می دهند که برروی 302 نفر از دانشجویان به روش مقطعی انجام گرفت. 3 شاخه هوش هیجانی در این تحقیق مدنظر بودند که عبارتند از: ادراک و ارزی هیجانی، فهم و استدلال در مورد هیجانها و مدیریت و نظم بخشی در خود و دیگران. استرس نیز در دو بُعد جر و بحث وگفتگوی مشاجره سر میز و وقایع منفی و ناگوار زندگی مورد توجه قرارگرفت. نتایج پژوهش حاکی از این بود که برخی از اشکال هوش هیجانی ممکن است افراد را از استرس محافظت کند و منجر به سازگاری و تطابق بهتری در آنان شود . این امر تلویحات روشنی برای پیشگیری از حالات افسردگی دارد. افرادی که در مدیریت و کنترل هیجانهای دیگران عملکرد خوبی دارند، از حمایت اجتماعی برخوردار بوده و احساس رضامندی بیشتری در زندگی دارند. این حساسیت روزافزون می تواند آنان را در مقابل افسردگی و افکار خودکشی محافظت کند. همچنین آنها به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی رابطه میان استرس و متغیرهای سلامت روان را تعدیل می کند در مواردی افراد باهوش هیجانی بالا تاثیرات بیشتری از استرس داشته و سطح بالایی از افسردگی را نشان می دهند که آنها دو فرضیه را مطرح د. فرضیه گم گشتگی[34] که پیشنهاد می کند افرادی که در ادراک هیجان در سطح پایین قراردارند در واقع به استرس حساس هستند اما به آسانی تشخیص نمی دهند که استرس بر آنها چه اثری دارد. براین اساس افراد با ادراک هیجانی پایین درباره آن چه احساس می کنند، بیشتر سردرگم می شوند و درک پایین تری از چگونگی تاثیر آن بر زندگی ازخود نشان می دهند . فرضیه عدم حساسیت[35] پیشنهاد می کند که افرادی که ادراک هیجانی ندارند با موفقیت تفکرات استرس زا را سرکوب می کنند و یا در کل به آنها توجهی نمی کنند. هانت و ایوان[36] (2004) در پاسخ به این سوال که آیا هوش هیجانی می تواند پیش بینی کند که افراد چگونه بر تجربیات تکانشی و ناگهانی پاسخ می دهند، مطالعه ای برروی 181 مرد و 233 زن اجرا د .نتایج نشان دادند که افرادی که نمرات هوش هیجانی بالایی داشتند نشانه های روانی کمتری در رابطه با تجربیات تکانشی نشان دادند علاوه براین مشخص شد که وقایع ضربه ای تاثیرات منفی بیشتری بر زنها داشت و مردها سازگاری بهتری با این تجربیات از خود نشان دادند. در پژوهشی که توسط مایر و همکاران (2000) به عمل آمد، مشخص شد که افرادی که نمرات بیشتری در همدلی دارند، انطباق عاطفی بهتری داشته و معا ی هستند و در میان مردم محبوبیت بیشتری دارند. این افراد در پاسخدهی به محیط اجتماعی و ایجاد یک شبکه اجتماعی پشتیبان برای خود موفق ترند. شات[37] (2001) در هفت مطالعه جداگانه به بررسی رابطه هوش هیجانی و روابط بین شخصی پرداخت. و دریافت که افراد باهوش هیجانی بالا از قدرت خودکنترلی بالایی برخوردار بوده و نگاه همدلانه بیشتری نسبت به دیگران دارند . آنها همچنین دریافتند که بین هوش هیجانی و مهارتهای اجتماعی رابطه مثبتی وجود دارد به این معنی که افراد باهوش هیجانی بالا قادر به مدیریت صحیح روابط خود بوده و توانایی ی بالایی داشته و در حال تع ت بین شخصی تواناترند. آنها دارای روحیه همکارانه صمیمانه تری بوده که به حفظ و تداوم ارتباطها کمک می کند این افراد از رضامندی شویی بهتری نیز برخوردار می باشند. لوپز[38] (2003) پژوهشی را برای 103 دانشجو به منظور بررسی رابطه هوش هیجانی و کیفیت ارتباطات اجتماعی صورت داد. نتایج حاکی از وجود همبستگی مثبت بین هوش هیجانی و رضایت از روابط اجتماعی بود. افرادی که در مقیاس مدیریت هیجانی نمرات بالاتری گرفته بودند به احتمال بیشتری روابط خود را با دیگران مثبت ارزی د. همچنین این افراد حمایت بیشتری از والدین دریافت کرده و از تعاملات منفی کمتری با دوستان نزدیک خود برخوردار بودند. هوش هیجانیرابطه بین هوش هیجانی و خلاقیتخلاقیت
بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران سال 85-84 هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود به نظر مایر وسا لووی1 (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیردهمچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند چنین برداشتی از هوش ه دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی فرمت فایل doc حجم فایل 265 کیلو بایت تعداد صفحات فایل 117 دریافت فایل بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران سال 85-84 فروشنده فایل کد کاربری 8044 تمام فایل ها فهرست مطالب صفحه چکیده مقدمه فصل اول : کلیات پژوهش بیان مسئله .................................... 2 اهمیت وضرورت موضوع پژوهش ...................... 3 اه پژوهش ................................... 6 فرضیه های تحقیق ............................... 7 متغیرها........................................ 8 تعاریف نظری وعملیاتی متغیرها .................. 9 الف ) تعاریف نظری ............................. 9 ب) تعاریف عملیاتی ............................. 11 فصل دوم :پیشینه تحقیق پیشینه موضوع پژوهش درایران ................... 13 پیشینه موضوع پژوهش در جهان .................... 14 مبانی نظری تحقیق............................... 17 تعریف هیجان ................................ 17 تعریف هوش .................................. 19 ریشه های تاریخی هوش هیجانی ................. 19 هوش هیجانی وبهره هوشی ...................... 23 آموزش هوش هیجانی ........................... 26 آیامی توان هوش هیجانی را آموخت وآموزش داد .. 27 برنامه های آموزشی که مستقیماً درمورد هوش هیجانی می باشند 28 رشد تنظیم هیجانی ........................... 30 عوامل موثر در قابلیت هیجانی ................ 31 نقش خود..................................... 31 مهارت های قابلیت هیجانی .................... 32 هوش هیجانی در محیط کار ..................... 34 هوش هیجانی وتفکر انتقادی ................... 39 تمایز بین احساسات سازنده وم ی ............. 42 استفاده از عواطف برای تعیین اه .......... 44 طبقه بندی هیجانی ........................... 45 انگیزش وهیجان .............................. 46 ترس هیجان .................................. 46 دلیل اهمیت عواطف چیست ...................... 47 چگونگی شکل گیری هوش هیجانی ................. 48 انواع هوش .................................. 51 مدل های هوش هیجانی ......................... 54 ویژگیهای آزمون هوش هیجانی .................. 55 آزمونی eqi ................................. 57 زمینه های تاریخی هوش هیجانی ................ 61 نظریه سالوی ................................ 67 هوش هیجانی وهوشبهر بالا...................... 69 خلاقیت چیست ................................. 71 تعریف خلاقیت ................................ 72 مراحل خلاقیت ................................ 75 نظریه های خلاقیت ............................ 77 رویکردتداعی گری و رفتار گرایی .............. 78 رویکرد شناختی .............................. 79 رویکرد روان کاوی ........................... 80 رویکرد انسان گرایی ......................... 81 رویکرد روان سنجی ........................... 83 ویژگیهای افراد خلاق ......................... 84 موانع خلاقیت ................................ 86 موانع خلاقیت در مدرسه ....................... 86 محیط کلاسی مناسب برای پرورش خلاقیت ........... 88 نقش معلم د رورش خلاقیت دانش آموزان ......... 90 فصل سوم : روش شناسی تحقیق مقدمه ......................................... 93 روش تحقیق ..................................... 93 جامعه آماری ................................... 93 نمونه وروش نمونه گیری ........................ 93 ابزار جمع آوری اطلاعات ......................... 94 الف: آزمون هوش هیجانی بار-آن (bar-on).................... 94 ب: ـآزمون خلاقیت عابدی ...................... 95 روش آزمون خلاقیت عابدی ......................... 95 چگونگی اجرای تحقیق ............................ 96 شیوه نمره گذاری ابزار اندازه گیری خلاقیت ....... 97 روش آماری ..................................... 97 روش تجزیه وتحلیل داده ها ...................... 97 فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش مقدمه :........................................ 99 شاخص های آماری مربوط به کل آزمودنی ها.......... 100 نمودار هوش هیجانی ............................. 101 نمودار خلاقیت .................................. 102 آزمون فرضیه اصلی .............................. 104 نمایش گرافیکی همبستگی هوش هیجانی با خلاقیت ..... 105 نتایج آزمون همبستگی ........................... 106 آزمون فرضیه های فرعی .......................... 107 یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی دختران وپسران ............................................... 108 یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات هوش هیجانی رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی ........................ 109 یافته های مربوط به مقایسه میانگین نمرات خلاقیت رشته های علوم انسانی با ریاضی وتجربی.................................... 110 یافته های مربوط به میانگین هوش هیجانی دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم .......................................... 111 یافته های مربوط به میانگین خلاقیت دانش آموزان پایه اول با دوم وسوم............................................... 112 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دختران( ج 4-4) 113 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی پسران ( ج 5-4) ... 113 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه اول دبیرستان (ج 6-4) .......................................... 114 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان پایه دوم وسوم ( ج 7-4) ............................................... 115 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه تجربی وریاضی ( ج 8-4) .......................................... 115 همبستگی بین خلاقیت وهوش هیجانی دانش آموزان گروه علوم انسانی ( ج 9-4) ............................................ 116 فصل پنجم : نتیجه گیری مقدمه ......................................... 118 پیشنهادات الف : پیشنهادات مبتی بر فرضیه های بررسی شده 121 ب: پیشنهادات برای تحقیقات بعدی ............. 122 ج: پیشنهادات جانبی ......................... 122 محدودیتها ..................................... 122 منابع فارسی ................................... 124 منابع انگلیسی ................................. 129 پیوست ......................................... 130 پرسشنامه هوش هیجانی بار –آن ................... 131 پرسشنامه خلاقیت عابدی .......................... 134
بیا ن مسأ له هوش هیجانی از سازه هایی ا ست که از طریق تظاهرا ت هیجانی و با درک وا نسجام بخشیدن به هیجا نها جلوه گر می شود . به نظر مایر وسا لووی[1] (1993) هوش هیجانی گونه ای هوش اجتماعی ا ست که توانایی برخورد با عواطف در خود و دیگران را در بر می گیرد.همچنین آ نان بر این باورند که هوش هیجانی قابلیتی ا ست که تفکر و اقدامات هر فرد را هدایت می کند .چنین برداشتی از هوش هیجانی این سوال را پیش می آورد که آیا هوش هیجانی با خلاقیت که یکی از انواع تفکر بوده و رفتاری است که از فرد سر می زند دارای همبستگی است یا خیر ؟ همچنین مساله دیگر آن ا ست که بسیاری از نظریه پردازان هوش هیجانی نظریه های خود را با ارزشی که از بزرگسالان به عمل آورده اند عملیاتی کرده اند و از ابزارهایی در این خصوص از آنها بهره گیری شده است مقیاس چند عاملی هوش هیجانی مایر و همکاران،(2000) مقیاس درک عاطفی بارنت[2] (1996) آزمون eqmapکوپروساواف[3] (1997) و مقیاس هوش هیجانی شوتی[4] و دیگران (1998) بوده است . با این همه بیشتر ابزا رها یی که برای بر آورد هوش هیجانی با جنبه های مختلف آ ن ساخته ا ست عمومأ برای گروه سنی بزرگسالان و گاهی برای ک ن مورد استفاده قرار می گیرد (سالیوان 1999)[5]. در میان ابزارهای که برای گروه جوانان قابل استفاده ا ست سیاهه هوش هیجانی بارآن[6](2000) می باشد. به هر حال هوش هیجانی به دلیل مزایایی چون ارتقا سطح اعتماد به نفس انعطاف پذیری همدلی همسازی با دیگرا ن و تأ ثیر آ ن بر عملکرد خلاقانه افراد مورد تأ یید ا ست. چرنیس[7] (2000) و عاملی سازنده در حیات اجتماعی شخص تلقی می شود . لازاروی و فولکمن[8] (1984). در ایران در خصوص همبستگی و اثر گذاری هوش هیجانی و خلاقیت پژوهش چندانی انجام شده است . و با در نظر گرفتن اینکه هوش هیجانی زمینه ای برای ارتقا عملکرد خلاقانه است و نسل جوا ن برای سازندگی بیشتر نیازمندآن هستند کوشش زیادی صورت نگرفته است. ولذا پژوهش حاضر به دنبا ل پاسخگویی به ا ین سوا ل ا ست که آیا در بین دا نش آموزان دوره متوسطه همبستگی بین هوش هیجانی و خلاقیت آنان مشاهده می شود یا نه ؟ اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش از آنجا که توجه به هوش هیجانی و خلاقیت نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد لازم ا ست دست اندرکاران نظام آموزشی توجه به پرورش و رشد و شکوفایی خلاقیت را در نظر دا شته باشند. بایستی به معلمان خاطر نشان ساخت که رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با آن رفتار را می توان تغییر داد و در بهبود آن تلاش کرد. بار آن،(1999)،لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است. نلر[9] (1960) یک مانع بر سر راه خلاقیت را نحوه تفکر دانش آموزان درباره خودشان می داند که آنها ارزی های منفی از خود داشته ونیز عدم باور دا شتن خود می تواند خلاقیت را پایین بیاورد. گلمن[10] (1995) معتقد است می توانیم با شناسایی پایه های هوش هیجانی و آموزش به افراد، توانایی درک خود، مقاومت و کنترل احسا سات خود را افزایش دهیم و در ابعاد مختلف رشد در بعد شناختی هیجانی اخلاقی و اجتماعی تغییرات زیادی ایجاد کنیم . گمان بسیاری از محققان مانند گیلفورد و تورنس[11] (1985) این است که خلاقیت را باید مجموعه یکپارچه از عناصری مانند (سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط ) دانست که در کنار هم صفتی وحدت یافته را به نام خلاقیت می سازند. در مورد هوش عمومی و خلاقیت همواره این سوال مطرح است که آیا خلاقیت یکی از عوامل هوش است.یا اینکه بین این دو استقلالی وجود دارد ؟ عده ای معتقدند بین این دو ارتباطی قوی وجود دارد و آنها شبیه بهم هستند و خلاقیت بدون هوش بی معنی ا ست . عده ای دیگر معتقدند بین این دو ارتباطی وجود ندارد و آنها مستقل از هم عمل می کنند . در این دیدگاه اظهار می شود خلاقیت ترکیبی یکپارچه از عناصر مختلف سیالی ابتکار انعطاف پذیری و بسط ا ست. که بعدی خاص تحت عنوان خلاقیت را می سازند و این عناصر با هم در تعامل و ارتباط هستند. این گمان نیز هست که اگر پیوستگی بین هوش و خلاقیت وجود دارد تا حد معینی از ارتباط است (سطح آستانه ای ) . و پس از این حد دو حوزه عملکردی مستقل خواهند داشت. علاوه بر اینها ادعا می شود ومأ هر فرد باهوشی خلاق نیست و هر فرد خلاقی نیز کم هوش نیست . چنین مساله ای بر این عقیده استوار ا ست که خلاقیت ویژه افرادی خاص (با ضریب هوشی معین )ا ست. که تنها آنها قادرند قدرت آفرینندگی را دارا باشند و بعبارت ساده تر خلاقیت دارای توزیعی غیر نرمال است . گیلفورد[12] (1967) اعتقاد دارد ارتباط بین دو مفهوم در زیر سطح آستانه ای 120 بسیار قوی تر از سطوح بالای آ ستا نه ای است . نظریه آ ستانه ای در حقیقت به میزانی معین از هوش برای خلاقیت اشاره دارد. تورنس (1967) نیر این میزان را با حداقل ممکن بین 115 تا 120 فرض می کند . (دادستان 1372 ). یکی از کارکردهای اصلی آموزش و پرورش این است که دانش آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد. دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدا یی مدرسه بی همتا بودن خود و دیگران را بطور عمیق و کامل احساس کنند. فرد برای رسیدن به خلاقیت و خود شکوفایی نیازمند اعتماد به خود است .شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد . اسبورن (1370). از جنبه کاربردی اهمیت موضوع پژوهش را باید بطور عمده به نفع نظام آموزشی تفسیر کرد. اگرچه در سیستم آموزشی ما کمتر به شناسایی و پرورش خلاقیت توجه شده اما لازم است به شناخت دقیق فرایند های هوش هیجانی و خلاقیت پرداخته شود و عوامل موثر بر آنها بررسی گردد.نتیجه ای که از پژوهش حاضر حاصل خواهد شد این است که آیا بین هوش هیجانی و خلاقیت رابطه وجود دارد یا خیر ؟ اه پژوهش هدف اصلی در این تحقیق بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران می باشد. اه فرعی 1- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر و پسر. 2- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی . 3- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان پسر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی. 4- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دختر سال اول عمومی 5- بررسی رابطه هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان پسر سال اول عمومی.
فرضیه های تحقیق: الف : فرضیه اصلی بین هوش هیجانی و خلاقیت در دانش آموزان دوره متوسطه منطقه 11 تهران همبستگی وجود دارد . ب : فرضیه های فرعی 1- بین میانگین هوش هیجانی دختران و پسران تفاوت وجود دارد. 2- بین میانگین خلاقیت دختران و پسران تفاوت وجود دارد. 3- بین میانگین هوش هیجانی دانش آموزان علوم انسانی با علوم ریاضی و تجربی تفاوت وجود دارد. 4- بین میانگین خلاقیت دانش آموزان علوم انسانی با علوم ریاضی و تجربی تفاوت وجود دارد. 5- بین میانگین هوش هیجانی دانش آموزان پایه اول با پایه دوم و سوم تفاوت وجود دارد. 6- بین میانگین خلاقیت دانش آموزان پایه اول با پایه دوم و سوم تفاوت وجود دارد.
متغیرها اصطلاح متغیر[13] به خصوصیتی اشاره می کند که بوسیله آن اعضای یک گروه یا مجموعه از یکدیگر متمایز می شوند. اعضای گروه ممکن است افرادی باشند که از لحاظ ت، سن، رنگ چشم، هوش، افت شنیداری، زمان واکنش به محرکها، نگرش نسبت به یک موضوع و بسیاری از جنبه های دیگر با هم تفاوت دارند. چنین ویژگیهایی را می توان متغیر نامید (فرگوسن[14]، 1989) متغیر مستقل: متغیری است که پژوهش گر می تواند در آن دخل و تصرف کند و در پژوهش حاضر هوش هیجانی به عنوان متغیر مستقل در نظر گرفته شده است. متغیر وابسته: متغیری که پژوهشگر نمی تواند در آن دخل و تصرف کند و در پژوهش حاضر خلاقیت بعنوان متغیر وابسته می باشد. متغیر کنترل: متغیری که حضورش در پژوهش ملموس است و پژوهشگر آن را کنترل می کند در این پژوهش، سن، پایه تحصیلی، ت و رشته تحصیلی متغیر کنترل می باشند. تعاریف نظری وعملیاتی الف) تعاریف نظری هوش هیجانی[15] مایر و سالوی هوش هیجانی را به عنوان مجموعه ای از توانایی های مرتبط به هم که دارای چهار بُعد اساسی می باشند، تعریف می کنند که این ابعاد عبارتند از: 1- شناسایی و بیان عواطف 2- استفاده صحیح از عواطف 3- فهم و درک عواطف 4- مدیریت و تنظیم عواطف (سیاروجی و همکاران- 2000) گلمن هوش هیجانی را مهارتی می داند که دارنده آن می تواند از طریق خودآگاهی روحیات خود را کنترل کند، از طریق خودمدیریتی آن را بهبود بخشد، از طریق همدلی تاثیر آنها را درک کند و از طریق مدیریت روابط به شیوه ای رفتار کند که روحیه خود و دیگران را بالا ببرد. (مقصودی، 1383) خلاقیت: ازنظر تورنس[16] ( 1998) ، : خلاقیت عبارت است از فرآیند حل مشکلات، مسائل، و اطلاعات، عناصر گم شده، چیزهای ناجور، حدس زدن و فرضیه سازی درباره این نواقص و ارزی و آزمودن این حدس ها و فرضیه ها، تجدیدنظر و دوباره آزمودن آنها و بالا ه انتقال نتایج. (سیف 1379) ابراهام مزلو[17] خلاقیت را چنین تعریف کرده است: خلاقیت در ابتدا از روان ناهشیار سرچشمه می گیرد. ایده های تازه (و یا نوآوریهای واقعی) است که با آن چه در حال حاضر وجود دارد، متفاوت است. به عقیده برآن[18] (1989) مقدماتی ایجاد می شود. در این وسط معجزه ای رخ می دهد و چیزی به اسم خلاقیت حاصل می شود. گیلفورد[19] (1971) خلاقیت را این گونه تعریف می کند: تفکر واگرا در حل مسئله. به نظر او تفکر واگرا تفکری است که در جهات مختلف سیر می کند. مک[20] کینون( 1985) خلاقیت را حل مسئله به نحوی که ماهیتی «بدیع و نو داشته باشد» تعریف می کند. ویلیامز[21]( 1985) ، می گوید: «خلاقیت مهارتی است که می تواند اطلاعات پراکنده را به هم پیوند دهد». استین[22] (1975) خلاقیت را به عنوان : یک فرایندی که منجر به ایده ای تازه شده و توسط گروه زیادی در زمانهای مختلف، مفید قانع کننده و تابع دفاع باشد» تعریف می کند. گیلفورد ( 1971) ،در مدل «ساختار عقل» خود، خلاقیت را متشکل از 8 بُعد اساسی زیر می داند: 1- حساسیت به مسئله [23] 2- سیالی[24] 3- ایده های نوین[25] 4- انعطاف پذیری [26] 5- هم نهادی[27] 6- تحلیل گری[28] 7- پیچیدگی [29] 8- ارزشی [30] به نظر او زیر هرکدام از این بعدهای اساسی چند بعد فرعی قراردارد. ب ایه این مدل گیلفورد یک مجموعه ای از آزمون برای اندازه گیری خلاقیت ساخته که این مجموعه شامل 13 آزمون است. 9 آزمون کلاسی و آزمون شکلی تورنس[31] (1989) خلاقیت را بطور خلاصه مرکب از چهار عامل اصلی می داند: 1- سیالی: یعنی استعداد تولید ایده های فراوان 2- ابتکار: یعنی استعداد تولید ایده های بدیع، غیرمادی و تازه. 3- انعطاف پذیری: یعنی استعداد تولید ایده های متنوع و یا روشهای بسیار گوناگون. 4- بسط: یعنی استعداد توجه به جزئیات. ب) تعاریف عملیاتی هوش هیجانی منظور از هوش هیجانی در این تحقیق نمره ای است که آزمودنیها از آزمون هوش هیجانی بار-آن بدست می آورند. خلاقیت : خلاقیت آفرینش فرآورده های پیچیده از مواد اولیه ساده می باشد که در این پژوهش منظور از خلاقیت نمره حاصل از اجرای آزمون سنجش خلاقیت عابدی در بین آزمودنیها می باشد.

پیشینه موضوع پژوهش بعد از این که برای اولین بار سالووی و مایر در سالهای 1990 تئوری مدونی به نام هوش هیجانی ارائه د، از آن زمان تاکنون مطالعات زیادی در مورد این سازه در زمینه های مختلف صورت گرفته است. در این جا برخی از این مطالعات را ذکر می کنیم. الف : درایران زارع 1380 رابطه بین هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی را مورد ارزی قرارداد. وی در این تحقیق از پرسشنامه بار-آن به منظور پیش بینی موفقیت تحصیلی به وسیله هوش هیجانی استفاده نمود و دریافت که بین هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی همبستگی معناداری وجود دارد ولی بین هوش شناختی و هوش هیجانی همبستگی معنادار وجود ندارد. بنکداری در سال 1384 به بررسی رابطه هوش هیجانی والدین با سازگاریهای اجتماعی فرزندان پرداخت . بدین منظور 252 دانش آموز دختر و پسر پایه چهارم دبستان شهر تهران بررسی شدند. در نتایج تحقیق وجود رابطه مثبت و معنادار بین هوش هیجانی والدین و سازگاری اجتماعی فرزندان داشت. مادران از طریق سه مولفه خودکنترلی- هوشیار اجتماعی و خودانگیزی توانایی پیش بینی سازگاری اجتماعی فرزندان دختر خود را دارند. و این امر نزد پدران به مولفه های هوشیاری اجتماعی – توانایی پیش بینی سازگاری اجتماعی فرزندان پسر را دارا می باشند. نتایج نشان می دهد که بین هوش هیجانی پدران و مادران تفاوتی وجود ندارد. تنها در مولفه خودکنترلی نمرات پدران بیشتر از مادران می باشد. سازگاری اجتماعی دختران از پسران بیشتر است. اما از دیدگاه مادران تفاوتی در سازگاری اجتماعی فرزند دختر و پسر دیده نمی شود. عباسی (1384) به بررسی و مقایسه هوش هیجانی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی آموزش پذیر 12-10 ساله با و بدون اختلالهای عاطفی رفتاری در شهر تهران پرداخت. نتایج تحقیق بین دو گروه مادران فاقد و واجد اختلالات عاطفی رفتاری نشان داد که آنها در زمینه هوش هیجانی کلی و زیر مجموعه ای آنها که عبارتند از: خودآگاهی – خودکنترلی- خودانگیزی – همدلی و مهارتهای اجتماعی می باشند. تفاوت معناداری با یکدیگر دارند. مقصودی (1384) به بررسی و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و روانشناختی(هوش هیجانی – خلاقیت – خودپنداری- خ رآمدی – منبع کنترل) کارآفرینان تهرانی با افرادی عادی می پردازد که نتایج حاصل از داده های هوش هیجانی نشان می دهد که بین میانگین دو گروه کارآفرینان و افراد عادی تفاوت معناداری وجوددارد. بدین معنی که میانگین هوش هیجانی افراد کارآفرینی به نسبت افراد عادی بالاتر است. این تفاوت علاوه بر میانگین هوش هیجانی کلی در هر پنج مولفه ترکیبی هوش هیجانی نیز معنادار است یعنی میانگین گروه کارآفرینان در مولفه های درون فردی، میان فردی، سازگاری، کنترل تنش و خلق عمومی به نسبت افراد عادی بالاتر است. پیرخائفی (1372) : به بررسی رابطه بین هوش عمومی وخلاقیت در بین دانش آموزان پسر دوم نظری دبیرستانهای شهر تهران پرداخته است .نتیجه ارزی نشان می دهد که بین هوش عمومی و خلاقیت کلی نمونه تحقیق همبستگی ناچیزی وجود دارد . ب : در جهان: براکت[32] (2004) هوش هیجانی 330 مردو زن را با استفاده از مقیاس مایر و همکاران مورد ارزی قرارداد . در این تحقیق هوش هیجانی ن به طور معنی داری بیش از مردان بود. همچنین هوش هیجانی همبستگی منفی و معنی داری با ناسازگاری و رفتارهای منفی اجتماعی داشت. نمرات پایین هوش هیجانی در مردان مربوط به درک هیجانات و استفاده از هیجانات (بهبود تفکر) بود و هوش هیجانی پایین در مردان با مصرف مواد و استفاده از الکل همبستگی داشت. همچنین این افراد دارای رفتارهای انحرافی بیشتر و ارتباطات اجتماعی ضعیف بودند. سیاروچی[33] و همکاران (2002) در مقاله ای به عنوان «هوش هیجانی رابطه بین استرس و سلامت روانی را تعدیل می کند» مطالعه ای را شرح می دهند که برروی 302 نفر از دانشجویان به روش مقطعی انجام گرفت. 3 شاخه هوش هیجانی در این تحقیق مدنظر بودند که عبارتند از: ادراک و ارزی هیجانی، فهم و استدلال در مورد هیجانها و مدیریت و نظم بخشی در خود و دیگران. استرس نیز در دو بُعد جر و بحث وگفتگوی مشاجره سر میز و وقایع منفی و ناگوار زندگی مورد توجه قرارگرفت. نتایج پژوهش حاکی از این بود که برخی از اشکال هوش هیجانی ممکن است افراد را از استرس محافظت کند و منجر به سازگاری و تطابق بهتری در آنان شود . این امر تلویحات روشنی برای پیشگیری از حالات افسردگی دارد. افرادی که در مدیریت و کنترل هیجانهای دیگران عملکرد خوبی دارند، از حمایت اجتماعی برخوردار بوده و احساس رضامندی بیشتری در زندگی دارند. این حساسیت روزافزون می تواند آنان را در مقابل افسردگی و افکار خودکشی محافظت کند. همچنین آنها به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی رابطه میان استرس و متغیرهای سلامت روان را تعدیل می کند در مواردی افراد باهوش هیجانی بالا تاثیرات بیشتری از استرس داشته و سطح بالایی از افسردگی را نشان می دهند که آنها دو فرضیه را مطرح د. فرضیه گم گشتگی[34] که پیشنهاد می کند افرادی که در ادراک هیجان در سطح پایین قراردارند در واقع به استرس حساس هستند اما به آسانی تشخیص نمی دهند که استرس بر آنها چه اثری دارد. براین اساس افراد با ادراک هیجانی پایین درباره آن چه احساس می کنند، بیشتر سردرگم می شوند و درک پایین تری از چگونگی تاثیر آن بر زندگی ازخود نشان می دهند . فرضیه عدم حساسیت[35] پیشنهاد می کند که افرادی که ادراک هیجانی ندارند با موفقیت تفکرات استرس زا را سرکوب می کنند و یا در کل به آنها توجهی نمی کنند. هانت و ایوان[36] (2004) در پاسخ به این سوال که آیا هوش هیجانی می تواند پیش بینی کند که افراد چگونه بر تجربیات تکانشی و ناگهانی پاسخ می دهند، مطالعه ای برروی 181 مرد و 233 زن اجرا د .نتایج نشان دادند که افرادی که نمرات هوش هیجانی بالایی داشتند نشانه های روانی کمتری در رابطه با تجربیات تکانشی نشان دادند علاوه براین مشخص شد که وقایع ضربه ای تاثیرات منفی بیشتری بر زنها داشت و مردها سازگاری بهتری با این تجربیات از خود نشان دادند. در پژوهشی که توسط مایر و همکاران (2000) به عمل آمد، مشخص شد که افرادی که نمرات بیشتری در همدلی دارند، انطباق عاطفی بهتری داشته و معا ی هستند و در میان مردم محبوبیت بیشتری دارند. این افراد در پاسخدهی به محیط اجتماعی و ایجاد یک شبکه اجتماعی پشتیبان برای خود موفق ترند. شات[37] (2001) در هفت مطالعه جداگانه به بررسی رابطه هوش هیجانی و روابط بین شخصی پرداخت. و دریافت که افراد باهوش هیجانی بالا از قدرت خودکنترلی بالایی برخوردار بوده و نگاه همدلانه بیشتری نسبت به دیگران دارند . آنها همچنین دریافتند که بین هوش هیجانی و مهارتهای اجتماعی رابطه مثبتی وجود دارد به این معنی که افراد باهوش هیجانی بالا قادر به مدیریت صحیح روابط خود بوده و توانایی ی بالایی داشته و در حال تع ت بین شخصی تواناترند. آنها دارای روحیه همکارانه صمیمانه تری بوده که به حفظ و تداوم ارتباطها کمک می کند این افراد از رضامندی شویی بهتری نیز برخوردار می باشند. لوپز[38] (2003) پژوهشی را برای 103 دانشجو به منظور بررسی رابطه هوش هیجانی و کیفیت ارتباطات اجتماعی صورت داد. نتایج حاکی از وجود همبستگی مثبت بین هوش هیجانی و رضایت از روابط اجتماعی بود. افرادی که در مقیاس مدیریت هیجانی نمرات بالاتری گرفته بودند به احتمال بیشتری روابط خود را با دیگران مثبت ارزی د. همچنین این افراد حمایت بیشتری از والدین دریافت کرده و از تعاملات منفی کمتری با دوستان نزدیک خود برخوردار بودند. بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزانرویکرد انسان گراییویژگیهای افراد خلاق
اعتماد شما سرمایه ما وه ت وه ت دیدگاه جدیدی در مذهب سنی حنبلی است که بنیانگذار آن محمد بن عبدالوهاب (۱۰۸۲-۱۱۷۰ ه.خ، ۱۱۱۵-۱۲۰۶ ه.ق، ۱۷۰۳-۱۷۹۱ میلادی) از علمای بزرگ سنی عربستان سعودی است. وی خود پیرو شیخ ال ابن تیمیه بود و با ایدئولوژی‌های شیعه و تصوف و... آن زمان به مخالفت برخاست. شیخ محمد عبدالوهاب تنها به حدیث و قرآن اعتقاد داشت و واسطه شخص و بندگان خدا ر.