تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع چالش ها و مشکلات و را ارها وپیشنهادات تجربه های تدریس و برنامه های آینده

به نقل از خبرگزاریها در مورد تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع چالش ها و مشکلات و را ارها وپیشنهادات تجربه های تدریس و برنامه های آینده : تلفن سفارش 09149888808 تجربیات مدون فرهنگیان،مستندات آموزشی ارتقاء رتبه شغلی،ارشد،خبره مقاله تجربیات یک معلم ابت - پژوهش سرا - تحقیق ، مقاله ، پایان نامه
تجربیات مدون همکار راهنمایی
تجربیات مدون دبیران فیزیک
تجربیات مدون ومستند یک معلم فنی
تجربی.


تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی

تجربیات مدون تدریس زبان برای ارتقا شغلی برای دبیران زبان



دسته بندی
زبان های خارجی


بازدید ها
81


فرمت فایل
doc


حجم فایل
59 کیلو بایت


تعداد صفحات فایل
30




 تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی گزارش تخلف برای تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی



تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی


فروشنده فایل
کد کاربری 486
تمام فایل ها

کاربر




فهرست
مقدمه


فروش 1 مجموعه از اقدام پژوهی های سایت رایگان تجربیات مدون اموزگار ابت تجربیات مدون doc , pdf تجربیات doc تجربیات مدون تجربه شغلی مقاله ارتقا رتبه شغلی برای ید آنلاین اینجا کلیک کنید مختص مقطع ابت

تعداد صفحات هر اقدام پژوهی : 35 -60 صفحه

کلیه اقدام پژوهی ها طبق مقررات نگارشی تنظیم شده اند و هیچگونه مشکلی از این لحاظ ندارند .
. همایش «پیشگیری از خشونت، چالش ها و را ارها» دهم اسفند ماه سال جاری در شهید باهنر کرمان برگزار می شود.
#shopcontainerbox{width:600px;padding:1px;margin:3px auto;border:solid 1px #ccc;direction:rtl;font-family:tahoma;font-size:11px;color:#4e88c3;} .lstshop{float:right;background-color:#f9f9f9;border:solid 1px #ccc;width:130px;height:230px;margin:2px;padding:1px 3px 3px 3px;line-height:19px;text-align:center;border-radius:5px;box-shadow:0 0 8px 2px #ccc inset;} .lstshop:hover{background-color:#e5fde6;border-color:#338d35;color:black;box-shadow:0 0 8px 2px #338d35 inset;} .lstshop,.lstshop a{-moz-transition: all 0.3s linear;-o-transition: all 0.3s linear;-webkit-transition: all 0.3s linear;transition: all 0.3s linear;} .lstshop img{border:0;} .lstshop a{text-decoration:underline;color:blue;padding:2px 2px 4px 2px;margin-bottom:0px;} .lstshop a:hover{text-decoration:none;background-color:#ec2b34;color:white;} .prod-img img{width:100px;height:110px;} .buylink{margin-top:4px;} .buylink a{background-color:#19b0ea;color:white;border-radius:6px;text-decoration:none;padding:2px 9px 6px 9px;border:solid 1px #008cef;margin-right:2px;} .buylink a:hover{background-color:#008cef;box-shadow:0 0 5px 1px #008cef;} .clear{clear:both;} گزارش کارآموزی مهد کودک گزارش کارآموزی مهد کودک قیمت 5000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر علوم اجتماعی تجربیات مدون تدریس دبیر علوم اجتماعی قیمت 7000 تومان
توضیحات تحربیات مدون دبیر فلسفه و منطق موانع و مشکلات و را ارها  تحربیات مدون دبیر فلسفه و منطق موانع و مشکلات و را ارها قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون مدیریت مدرسه  تجربیات مدون مدیریت مدرسه قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس معلم در مقطع ابت (نمونه8)  تجربیات مدون تدریس معلم در مقطع ابت (نمونه8) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس آموزگار مقطع ابت (نمونه7)  تجربیات مدون تدریس آموزگار مقطع ابت (نمونه7) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون دبیر زبان و ادبیات عربی تجربیات مدون دبیر زبان و ادبیات عربی قیمت 7000 تومان
توضیحات تحقیق جامع اختلالات شخصیتی تحقیق جامع اختلالات شخصیتی قیمت 5000 تومان
توضیحات تجربیات معلم در مقطع ابت (نمونه6)  تجربیات معلم در مقطع ابت (نمونه6) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس آموزگار مقطع ابت (نمونه5) تجربیات مدون تدریس آموزگار مقطع ابت (نمونه5) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون دبیر تاریخ مشکلات و را ارها  تجربیات مدون دبیر تاریخ مشکلات و را ارها قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون معاونت اجرایی  تجربیات مدون معاونت اجرایی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر فیزیک تجربیات مدون تدریس دبیر فیزیک قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات تدریس معلم ابت (نمونه 4) تجربیات تدریس معلم ابت (نمونه 4) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس آموزگار ابت (نمونه 3) تجربیات مدون تدریس آموزگار ابت (نمونه 3) قیمت 7000 تومان
توضیحات پژوهش تاثیر اقلیم بر تولید ذرت در شهرستان شوش  پژوهش تاثیر اقلیم بر تولید ذرت در شهرستان شوش قیمت 60000 تومان
توضیحات بیان تجربیات کلی همراه با بیان چالش ها، مشکلات وبیان را ارها و برنامه های آینده یک دبیر بیان تجربیات کلی همراه با بیان چالش ها، مشکلات وبیان را ارها و برنامه های آینده یک دبیر نوع فایل:ورد قابل ویرایش تعداد صفحه:31 قیمت:3500 تومان و ید به صورت آنلاین تجربیات مدون دبیر جهت بهتر نشان دادن این مطلب از ورد 2010 استفاده کنید اد اره کل آموزش و پرورش
سازمان آموزش و پرورش استان
اداره آموزش و پرورش
نام:
نام خانوادگی:
پست سازمانی: دبیر
کد پرسنلی:
عنوان:
بیان تجربیات کلی همراه با بیان چالش ها، مشکلات وبیان را ارها و برنامه های آینده
فهرست مطالب
مقدمه 3
فصل اول: بیان مشکلات و چالش ها
گوشه گیری و کم رویی برخی از دانش آموزان 8
شلوغ بودن کلاس ها، پوشیدن لباس نا مناسب برخی از دانش آموزان 8
مشکل خواندن در درس ادبیات 9
ضعف و بی علاقگی دانش آموزان در درس انشاء 12
کتاب و کتاب خوانی 13
مشکلات فرزندان به خاطر اعتیاد والدین آنان 13
مسابقات (انشاء نویسی) 14
تلفن همراه و وسایل آرایشی و زینتی 15
فصل دوم: بیان را ارها، پیشنهادات و برنامه های آینده
راهبردهای برقراری ارتباط با نوجوانان 18
را ارهای پیشگیری استفاده از تلفن همراه در مدارس 20
چند پیشنهاد برای بهبود کار و کلاس انشاء 21
را ارهای کتاب و کتاب خوانی 24
را ارهای مشکل خواندن در درس ادبیات 26
برنامه های آینده من 31
مقدمه
سپاس خدای را بر آنچه از خ خود به ما شناسانده و بر آن چه از شکر خود به ما الهام کرده است و بر آن درها که از علم و ربوبیتش بر ما گشوده است.
از میان تمامی عوامل آموزشی و تربیتی،نقش معلم به عنوان مهم ترین عامل نظام تعلیم و تربیت جایگاه و اهمیت بسزایی دارد.معلم در رشد و پرورش دانش آموزان ،نقش مهمی را ایفا می کند.
تمامی فعالیت های معلم،مانند شناخت فرآیند رشد ک ن و نوجوانان، شیوه های تدریس و علاقه مندی به رشته تدریس خود ،از عواملی هستند که در آموزش و پرورش دانش آموزان ،دخ زیادی دارند. معلمانی که در تدریس خود از شیوه های متعددی استفاده می کنند بر محتوای رشته تدریس خود تسلط دارند و به کار خود عشق می ورزند.اغلب،دانش آموزانی توانا و خلاق پرورش می دهند.
معلم برای ب موفقیت در تدریس باید از نظریه های نوین آموزشی و روانشناسی آگاهی و اطلاعات لازم وکافی داشته باشد.روش تدریس معلم باید با اصول و اه آموزش و پرورش و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان هماهنگ باشد تا بتواند ضمن جهت دادن به فعالیت های تربیتی و آموزشی خود شاگردان را به سوی اه تعلیم و تربیت هدایت و راهنمایی کند.
فراگیرندگان در هریک از دوره های آموزشی نیازهای ویژه ای دارند .بنابراین آشنایی مربیان و معلمان با خصوصیات رشد و نیازهای دانش آموزان در هر یک از دوره های تحصیلی می تواند در پیشرفت یادگیری و رشد و تکامل شخصیت آنها مؤثر باشد.
از آنجایی که معلم خود انسانی است که عهده دار تعلیم و تربیت اجتماعی ک ن است.انسانی که خود تحت تأثیر عوامل خانوادگی و محیطی و اجتماعی قرار دارد. پس توانایی یادگیری و بکاربستن دانش مهارت، اصول و نتایج حاصل از تحقیقات روانشناسی را در تدریس داشته باشد.
فایل

ادامه مطلب


تجربیات مدون دبیر حرفه و فن

تجربیات مدون تدریس حرفه و فن این مجموعه کامل می باشد و جهت ارتقا رتبه شغلی معلمان طراحی شده است



دسته بندی
هنر و گرافیک


بازدید ها
47


فرمت فایل
doc


حجم فایل
0 کیلو بایت


تعداد صفحات فایل
30




 تجربیات مدون دبیر حرفه و فن گزارش تخلف برای تجربیات مدون دبیر حرفه و فن



تجربیات مدون دبیر حرفه و فن


فروشنده فایل
کد کاربری 486
تمام فایل ها

کاربر




فهرست
مقدمه


م آباد- گردهمایی دو روزه ائمه استان های غرب کشور با محوریت تحکیم خانواده ی بستری برای تبادل نظرات و ارائه را ارها برای رفع مشکلات و چالش ها در این حوزه بود. اختصاصی از فایل هلپ فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات.
 فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات.  تجربیات مدون :  مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 105    ست مطالبعنوان                                                                                                                                 صفحه                                                                                                                                مقدمه. 3دلایل تشکیل کلاس های چندپایه. 4مزایا و محاسن کلاس های چندپایه. 4مشکلات و مسائل کلاس های چندپایه. 5مدیریت در کلاس های چندپایه. 6ارائه را ار ها 10پیشنهادات... 12راه حل های دیگر. 16راه حل های مدیریت توانمند در کلاس درس.... 20 را ار های دیگر برای اعمال مدیریت موفق در کلاس درس.... 21راه حل ها و پیشنهادات... 31جمع بندی و نتیجه گیری.. 37منابع و ماخذ. 38           مقدمه  آمار نشان می دهد که در نظام آموزش و پروش ایران حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس چند پایه به تحصیل می پردازند .   دانش آموزان کلاس های درس چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومه ای کوچک و دور افتاده تشکیل می دهند . آموزگاران کلاس های درس چند پایه نیز بیشتر از مناطق روستایی برخاسته اند . که عمدتاً دارای مدرک تحصیلی دیپلم هستند و کمترین آموزش ها را دیده اند و از آموزش های پایه ی معلمی بی بهره اند. دلیل اصلی تشکیل کلاس های چند پایه به حد نصاب نرسیدن تعداد دانش آموزان دریک پایه ی تحصیلی است. معمولاً حد نصاب تعداد دانش آموزان برای رسمیت یافتن کلاس های درس را در هر پایه نظام آموزشی تعیین و ابلاغ می کند. با روند رو به افزایش مهاجرت از روستاها به ا زمینه ی تشکیل کلاس های چند پایه فراهم می آید . دیدگاههای مختلفی نسبت به کلاس های درس چند پایه وجود دارد : برخی این کلاس ها را جزو معضلات نظام آموزشی می دانند که باید از میان برداشته شود و بعضی یگ وجود این کلاس ها را به مثابه فرصتی برای یک عمل آموزش و پرورش بهینه به شمار می آورند. تحقیقات نشان می دهد که میان دانش آموزان کلاس های درس چند پایه و دانش آموزان کلاس های درس تک پایه از حیث توانایی شناختی تفاوت معنا داری وجود ندارد. افزون بر این دانش آموزان کلاس های درس چند پایه نسبت به دانش آموزان کلاس های تک پایه از نظر رشد اجتماعی ، سازگری محیطی ، بیان عواطف ، روحیه همکاری، بهداشت روانی ، پختگی رفتاری و ..... به دانش آموزان کلاس های تک پایه بر تری نشان می دهند. نتایج پژوهش های زیادی برتری و وم کلاس های درس چند پایه را مورد تأیید قرار داده اند. تدریس در کلاس های درس چند پایه و دانش آموزی در این کلاس ها ، تجارب فراوانی را به بار می آورد . تجارب بر آمده از کلاس های درس چند پایه برای معلمان ، افزیش توانایی حرفه ای و وابستگی به دانش آموزان است که به گفته ی یکی از معلمان کلاس چند پایه : معلم کلاس چند پایه، سر پرست خانواده پر فرزندی است که باید برای همه ی آنان به صورت متفاوت برنامه ریزی کند و به نسبت مساوی محبت خود را به هر کدام از بچه ها نشان دهد . و بر این باور است که کلاس درس چند پایه «کلاس زندگی » است.
با
فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات.
اختصاصی از هایدی فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات
فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات  تجربیات مدون :  مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 105    ست مطالبعنوان                                                                                                                                 صفحه                                                                                                                                مقدمه. 3دلایل تشکیل کلاس های چندپایه. 4مزایا و محاسن کلاس های چندپایه. 4مشکلات و مسائل کلاس های چندپایه. 5مدیریت در کلاس های چندپایه. 6ارائه را ار ها 10پیشنهادات... 12راه حل های دیگر. 16راه حل های مدیریت توانمند در کلاس درس.... 20 را ار های دیگر برای اعمال مدیریت موفق در کلاس درس.... 21راه حل ها و پیشنهادات... 31جمع بندی و نتیجه گیری.. 37منابع و ماخذ. 38           مقدمه  آمار نشان می دهد که در نظام آموزش و پروش ایران حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس چند پایه به تحصیل می پردازند .   دانش آموزان کلاس های درس چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومه ای کوچک و دور افتاده تشکیل می دهند . آموزگاران کلاس های درس چند پایه نیز بیشتر از مناطق روستایی برخاسته اند . که عمدتاً دارای مدرک تحصیلی دیپلم هستند و کمترین آموزش ها را دیده اند و از آموزش های پایه ی معلمی بی بهره اند. دلیل اصلی تشکیل کلاس های چند پایه به حد نصاب نرسیدن تعداد دانش آموزان دریک پایه ی تحصیلی است. معمولاً حد نصاب تعداد دانش آموزان برای رسمیت یافتن کلاس های درس را در هر پایه نظام آموزشی تعیین و ابلاغ می کند. با روند رو به افزایش مهاجرت از روستاها به ا زمینه ی تشکیل کلاس های چند پایه فراهم می آید . دیدگاههای مختلفی نسبت به کلاس های درس چند پایه وجود دارد : برخی این کلاس ها را جزو معضلات نظام آموزشی می دانند که باید از میان برداشته شود و بعضی یگ وجود این کلاس ها را به مثابه فرصتی برای یک عمل آموزش و پرورش بهینه به شمار می آورند. تحقیقات نشان می دهد که میان دانش آموزان کلاس های درس چند پایه و دانش آموزان کلاس های درس تک پایه از حیث توانایی شناختی تفاوت معنا داری وجود ندارد. افزون بر این دانش آموزان کلاس های درس چند پایه نسبت به دانش آموزان کلاس های تک پایه از نظر رشد اجتماعی ، سازگری محیطی ، بیان عواطف ، روحیه همکاری، بهداشت روانی ، پختگی رفتاری و ..... به دانش آموزان کلاس های تک پایه بر تری نشان می دهند. نتایج پژوهش های زیادی برتری و وم کلاس های درس چند پایه را مورد تأیید قرار داده اند. تدریس در کلاس های درس چند پایه و دانش آموزی در این کلاس ها ، تجارب فراوانی را به بار می آورد . تجارب بر آمده از کلاس های درس چند پایه برای معلمان ، افزیش توانایی حرفه ای و وابستگی به دانش آموزان است که به گفته ی یکی از معلمان کلاس چند پایه : معلم کلاس چند پایه، سر پرست خانواده پر فرزندی است که باید برای همه ی آنان به صورت متفاوت برنامه ریزی کند و به نسبت مساوی محبت خود را به هر کدام از بچه ها نشان دهد . و بر این باور است که کلاس درس چند پایه «کلاس زندگی » است.
با
فایل تجربیات مدون مشکلات و چالش ها ی کلاس های چند پایه و ارائه تجربیات مدون و را ار ها و پیشنهادات
تجربیات-مدون-در-چالش-ها-و-را ارهای-تدریس-دینی-و-عربیتجربیات مدون در چالش ها و را ارهای تدریس دینی و عربی فرمت فایل ی: .doc
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 101
حجم فایل: 643
قیمت: : 15000 تومانبخشی از متن:
توضیحات:
در این مقاله به بررسی مشکلات آموزش دینی و عربی در مدارس و بررسی چالش ها و ارائه را ارهای آن پردخته شده است. این طرح برای معلمین دینی و عربی جهت تهیه طرح ارتقاء شغلی مناسب است.

مقدمه:
یکی از مشغله های اصلی بشریت در تمام دوران، توانا ساختن نسل آینده در اداره امور خویش و سپردن میراث فرهنگی بوده است ، قسمت اعظم این وظیفه توسط خانوادخه انجام می شد همزمان با گسترش جوامع و تقسیم کار اجتماعی و اقتصادی وظیفه تعلیم و تربیت به نهاد آموزش و پرورش محول گردید.
ک ن و نوجوانان در دوران تحصیل نگرشی مثبت یا منفی نسبت به خود و محیط پیرامون بدست می آورند، آنها در مدرسه در مسیر رشد و بالندگی قرار می گیرنو در حقیقت در طول بهترین سال های عمر خود با عوامل موثر بر تحول شناختی، عاطفی و اجتماعی به کنش متقابل می پردازند. به همین دلیل باید گفت: که معلمین نقش بسیار مهمی در رشد و تربیت دانش آموزان دارن دارند، و معلم باید به تفاوتهای فردی دانش آموزان و مشکلات احتمالا که برای آنها هست توجه کند و فقط هدف آموزش نباشد، از جمله مشکلاتی که دانش آموزان از جمله دانش آموزان مناطق محروم با آن مواجه هستند مشکل مال و عاطفی هست و همچنین بسیاری از دانش آموزان هستند که برای تحصیل بدون خانواده از روستا به شهر آمده اند و در شهر مشغول تحصیل با برادران و خواهران خود هستند و می شود تصور کرد اینها با چه مشکلاتی دست وپنجه نرم می کنند ، پس هنر معلم در این است که این گونه دانش آموزان را شناسایی کند و با انها دوست شود و مشکلات آنها رابررسی کند و به آنها دلداری و اعتماد به نفس دهد و تا حد امکان در رفع مشکلات آنها بکوشد، من بر اساس تجربه شخصی خودم دو دانش آموز داشتم که همراه با برادرشان در یک اتاق کرایه ای زندگی می د و فقط برای ادامه تحصیل این شرایط را در شهر و بدون همراهی پدر و مادر قبول کرده بودند و وقتی که من متوجه شدم بیشتر به آنها نزدیک شدم و انها وقتی مهر ومحبت مرا دیدند به من اعتماد د و مسائل و مشکلاتشان را با من در میان گذاشتند و تا جایی که می توانستم در رفع مشکلاتشان تلاش می = و می گفتند هر وقت ما با شما صحبت می کنیم احساس می کنیم که در کنار مادرمان هستیم و اشک در چشمانشان حلقه می بست . پس معلم می تواند با مهر و محبت دانش آموزان را به درس و مدرسه علاقه مند کند، و برقراری ارتباطی دوستانه با آنها یکی از بهترین و تاثیر گذار ترین عوامل در رشد و پیشرفت تحصیلی آنها می باشد.

فهرست مطالب:
مقدمه
اهمیت و ضرورت زبان عربی
چالش و را ارهای موضوع درس دینی
خصوصیات معلم دینی
عوامل بی علاقگی دانش آموزان به درس دینی و ره حل ها
عناصر آموزش مطلوب و موانع موجود
نقایصکتاب و محتوای آموزشی
برخی را ارهای جذاب متون درسی
ایجاد علاقه و انگیزه دردانش آموزان نسبت به درس عربی
تقسیم بندی روش های تدریس
مهم ترین ویژگی های تدریس فعال
افت تحصیلی
علل بی علاقگی دانش آموزان به زبان عربی
کاهش انگیزه نسبت به دروس دینی و عربی
علل تداوم شیوه های تدری سنتی
درآمدی بر روش های فعال تدریس
محدودیت استفاده از گروه های کلاس در امر یادهی و یادگیری
درس پیام های آسمانی
راه حل های مناسب جهت کیفیت آموزشی
تدریس و کلاسداری
اهمیت ایجاد انگیزه در جلسه ی اول
روش های موفق دریس از دیدگاه دانش آموزان
نحوه ی انتقال مطالب ار دیدگاه قرآن
نحوه ی تشویق موفق از دیدگاه روانشناسان
روش های کاربردی پرورش خلاقیت دانش آموزان
راه کاهای جلوگیری از افت تحصیلی در درس عربی
پیشنهاداتی برای تدریس بهتر دینی و عربی
نتیجه گیری
منابع
 فایلپرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.
تجربیات مدون تدریس معلم در مقطع ابت (نمونه2)

به سایت ما برای تجربیات مدون تدریس معلم در مقطع ابت (نمونه2) خوش آمدید .
امیدواریم فایل تجربیات مدون تدریس معلم در مقطع ابت (نمونه2) برای پزوهش شما باشد .
برای مشاهده توضیحات بیشتر درباره محتویات این فایل ، روی دکمه قرمز رنگ زیر کلیک کنید :
مشاهده توضیحات بیشتر و
تجربیات مدون تدریس دبیر جغرافیا(نمونه1)

به سایت ما برای تجربیات مدون تدریس دبیر جغرافیا(نمونه1) خوش آمدید .
امیدواریم فایل تجربیات مدون تدریس دبیر جغرافیا(نمونه1) برای پزوهش شما باشد .
برای مشاهده توضیحات بیشتر درباره محتویات این فایل ، روی دکمه قرمز رنگ زیر کلیک کنید :
مشاهده توضیحات بیشتر و اختصاصی از نیک فایل تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات.. با و پر سرعت .
 تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..
 تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..  تجربیات مدون چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با معاونت فنی هنرستان  و ذکر را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 110    مقدمهآشنایی با وظایف و مسئولیت های معاونت فنی مهارتی هنرستانشاغل این پست با رعایت موازین شرعی و ی و مطابق مقررات اداری و مالی تحت نظارت مسئول مربوط عهده دار انجام وظایف محوله زیر خواهد بود : - همکاری با مسئول هنرستان- همکاری با دیگر معاونین هنرستان- تهیه پیش نویس گزارشات لازم ومکاتبات مربوطه در صورت وم- اشراف کامل بر رشته های دایر در هنرستان ومعرفی وتهیه منابع کنکور  به هنرجویان-  شرکت در جلسات شورای دبیران  وانجمن اولیاء ومربیان وسایر جلسات متشکله در هنرستان بر حسب مورد  - تهیه وتنظیم برنامه هفتگی آموزشی فنی ومهارتی هنرآموزان- تهیه وبایگانی استانداردهای مورد آزمایش در هنرستان ومنابع آموزشی ودر اختیار قراردادن آنها- تشکیل جلسات تخصصی با شرکت هنر آموزان رشته های مختلف به جهت ایجاد هماهنگی بین هنر آموزان- حضور فعال در هنرستان در اوقات رسمی ضمن سال تحصیلی ودوره تابستان حداقل نیم ساعت قبل از شروع کار روزانه و مادامی که برنامه ها وفعالیتهای آموزشی در جریان است-نظارت ومراقبت بر امور مربوط به بایگانی هنرستان ومعرفی هنرجویان برای برگزاری امتحانات مهارتی  پایان دوره با نظر مسئول هنرستان- مراقبت در حسن اجرای برنامه هفتگی تنظیم شده در سال تحصیلی- نظارت برنحوه آموزشهای علمی فنی ومهارتی وهمکاری باهنرآموزان کاران سایر عوامل آموزشهای عملی (مانند انبار داران )در رابطه با انجام وظایف شغلی- بازدید مداوم از کارگاهها و مراکز آموزشهای عملی ونظارت بر امور آموزشی وکنترل آموزشها با استاندارد ها- کنترل پیگیری ونظارت بر امور مربوط به کارورزی هنرجویان- رسیدگی ومراقبت درامر بهداشت واصول ایمنی دانش آموزان درهنرستان وکارگاه- تلاش  وکوشش واهتمام در نگهداری وحفظ وحراست از تجهیزا ت وتاسیسات- تهیه مقدمات برگزاری امتحانات  مهارتی ونظارت بر حسن اجرای آزمونها- کنترل لیست آزمون مهارتی هنرستان جهت برگزاری امتحانات مهارتی- همکاری با مدیریت هنرستان در ارتباط باتعیین کتابهای درسی مرتبط با مهارتهای در حال اجرا در رشته    های مختلف- مطلع بودن از تعداد واحد های دروس مهارتی وچگونگی ارائه آن- توجیه هنر آموزان نسبت به چگونگی قبولی دردروس مهارتی- جمع آوری طرح سالانه  از دبیران مهارتی- نظارت بر رشد وپیشگیری از افت تحصیلی هنر جویان- حسن ارتباط با هنر جویان والگو دهی به آنها- انجام صادقانه وظایف محوله در غیاب مدیر- اشراف کامل با سرفصل های هر استاندارد  واعمال تغییرات روی استانداردها طبق دستورالعمل های ارسالی در موعد مقرر- انجام سایر امور ارجاعی مرتبط در صورت ومتفاوت دانش آموزان دبیرستان و هنرستان
با
تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..
اختصاصی از هایدی فایل تجربیات مدون آموزشی روش های کاهش بی انضباطی دانش آموزان در مدارس و چالش ها ، مشکلات و موانع معاونت آموزشی . با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون آموزشی روش های کاهش بی انضباطی دانش آموزان در مدارس و چالش ها ، مشکلات و موانع معاونت آموزشی .
 فایل تجربیات مدون آموزشی روش های کاهش بی انضباطی دانش آموزان در مدارس و چالش ها ، مشکلات و موانع معاونت آموزشی .  تجربیات مدون :   روش های کاهش مشکل بی انضباطی دانش آموزان در مدارس  و چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با  پست سازمانی معاونت آموزشیفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 126    مقدمهشرح وظایف و مسئولیتهای معاون آموزشی1 - فراهم سازی الگوهای روش تدریس، فنون کلاس داری، طراحی و برنامه ریزی درسی، آموزشی و پرورشی، ارتقاء فرآیند یاددهی، روش های تهیه طرح درس و ارائه خدمات مشاوره و راهنمایی شغلی به آموزگاران و معلمین کم سابقه و نیازمند راهنمایی و کمک.2 - برنامه ریزی جهت استفاده از امکانات مدارس تحت پوشش ( مانند لوازم سمعی و بصری، رایانه، کارگاه و آزمایشگاه و ... ) به صورت یکپارچه به منظور استفاده بهینه از امکانات.3 - انجام و تکمیل فرم های ارزشی کارکنان در پایان هر دوره.4 - تعامل، پاسخ گویی به مراجعات و سوالات مراجعین و والدین دانش آموزان در خصوص مسائل آموزشی، پرورشی، مشاوره ای و اداری آنان.5 - ارائه گزارش دوره ای و لازم به واحد ها و مسئولین آموزش و پرورش منطقه.6 - تهیه دفاتر و اسناد هزینه مالی مجتمع و مدارس تحت پوشش مطابق قوانین و مقررات مربوط.7 - ارائه گزارش به مسئولین ذی ربط در خصوص مسائل امنیتی، تعمیرات، توسعه و ... که لازم است جهت جلوگیری از خطرات احتمالی و یا توسعه امر آموزش و پرورش صورت پذیرد.8 - همکاری و تعامل با مدیر و سایر معاونین در فراهم سازی زمینه لازم جهت تحقق بخشیدن به اه و مصوبات دوره یا دوره های تحصیلی با همکاری و مشارکت کارکنان، دانش آموزان و اولیای آنها و بهره گیری از امکانات و ظرفیت های داخل و خارج از مدرسه.9 - ایجاد محیطی آموزنده و پرورش دهنده برای شکوفا شدن استعداد های مختلف دانش آموزان متناسب با تفاوت های فردی آنها .10 - تهیه و اجرای برنامه های سالانه آموزشی مدرسه با رعایت ضوابط از طریق مشارکت اولیاء، کارکنان و دانش آموزان.11- نظارت بر امور تهیه و تنظیم برنامه های هفتگی مدرسه بر اساس ج مواد درسی برنامه مصوب و مطابق با دوره یا دوره های تحصیلی مربوط و سازماندهی نیروی انسانی بر اساس ضوابط و متناسب با برنامه ها.12- همکاری در مراقبت بر نحوه رفتار و کردار و حضور و غیاب دانش آموزان براساس آیین نامه انضباطی مصوب.13- ایجاد هماهنگی بین عوامل انسانی مدرسه در اجرای صحیح و به موقع برنامه ها و فعالیت های آموزشی براساس ضوابط و مقررات.14- نظارت بر حسن انجام فعالیت ها و وظایف کارکنان مدرسه و ارزشی مستمر از عملکرد آنها بر اساس ضوابط، همچنین شناسایی کارکنان کوشا، ساعی، فعال و شایسته با همکاری سایر کارکنان و معرفی به مدیر به منظور تقدیر و تشویق آنها.15- همکاری در تهیه، تنظیم و اجرای برنامه ارزشی پیشرفت تحصیلی و امتحانات و است اج نتایج آن و اطلاع رسانی به موقع به اولیاء و دانش آموزان و مدیر.16- همکاری در تجزیه و تحلیل نتایج ارزشی پیشرفت تحصیلی، تربیتی و انضباطی و نیز حضور و غیاب دانش آموزان با همکاری سایر کارکنان و معلمان و اطلاع رسانی به موقع به اولیا ء و دانش آموزان.17- همکاری در مراقبت و رسیدگی به حضور و غیاب کارکنان اداری و آموزشی مدرسه و اتخاذ تد ر لازم برای انجام وظایف آنها در غیاب ایشان با همکاری سایر کارکنان.
با
فایل تجربیات مدون آموزشی روش های کاهش بی انضباطی دانش آموزان در مدارس و چالش ها ، مشکلات و موانع معاونت آموزشی .
اختصاصی از فایلکو فایل تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات.. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..
 فایل تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..  تجربیات مدون چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با معاونت فنی هنرستان  و ذکر را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 110    مقدمهآشنایی با وظایف و مسئولیت های معاونت فنی مهارتی هنرستانشاغل این پست با رعایت موازین شرعی و ی و مطابق مقررات اداری و مالی تحت نظارت مسئول مربوط عهده دار انجام وظایف محوله زیر خواهد بود : - همکاری با مسئول هنرستان- همکاری با دیگر معاونین هنرستان- تهیه پیش نویس گزارشات لازم ومکاتبات مربوطه در صورت وم- اشراف کامل بر رشته های دایر در هنرستان ومعرفی وتهیه منابع کنکور  به هنرجویان-  شرکت در جلسات شورای دبیران  وانجمن اولیاء ومربیان وسایر جلسات متشکله در هنرستان بر حسب مورد  - تهیه وتنظیم برنامه هفتگی آموزشی فنی ومهارتی هنرآموزان- تهیه وبایگانی استانداردهای مورد آزمایش در هنرستان ومنابع آموزشی ودر اختیار قراردادن آنها- تشکیل جلسات تخصصی با شرکت هنر آموزان رشته های مختلف به جهت ایجاد هماهنگی بین هنر آموزان- حضور فعال در هنرستان در اوقات رسمی ضمن سال تحصیلی ودوره تابستان حداقل نیم ساعت قبل از شروع کار روزانه و مادامی که برنامه ها وفعالیتهای آموزشی در جریان است-نظارت ومراقبت بر امور مربوط به بایگانی هنرستان ومعرفی هنرجویان برای برگزاری امتحانات مهارتی  پایان دوره با نظر مسئول هنرستان- مراقبت در حسن اجرای برنامه هفتگی تنظیم شده در سال تحصیلی- نظارت برنحوه آموزشهای علمی فنی ومهارتی وهمکاری باهنرآموزان کاران سایر عوامل آموزشهای عملی (مانند انبار داران )در رابطه با انجام وظایف شغلی- بازدید مداوم از کارگاهها و مراکز آموزشهای عملی ونظارت بر امور آموزشی وکنترل آموزشها با استاندارد ها- کنترل پیگیری ونظارت بر امور مربوط به کارورزی هنرجویان- رسیدگی ومراقبت درامر بهداشت واصول ایمنی دانش آموزان درهنرستان وکارگاه- تلاش  وکوشش واهتمام در نگهداری وحفظ وحراست از تجهیزا ت وتاسیسات- تهیه مقدمات برگزاری امتحانات  مهارتی ونظارت بر حسن اجرای آزمونها- کنترل لیست آزمون مهارتی هنرستان جهت برگزاری امتحانات مهارتی- همکاری با مدیریت هنرستان در ارتباط باتعیین کتابهای درسی مرتبط با مهارتهای در حال اجرا در رشته    های مختلف- مطلع بودن از تعداد واحد های دروس مهارتی وچگونگی ارائه آن- توجیه هنر آموزان نسبت به چگونگی قبولی دردروس مهارتی- جمع آوری طرح سالانه  از دبیران مهارتی- نظارت بر رشد وپیشگیری از افت تحصیلی هنر جویان- حسن ارتباط با هنر جویان والگو دهی به آنها- انجام صادقانه وظایف محوله در غیاب مدیر- اشراف کامل با سرفصل های هر استاندارد  واعمال تغییرات روی استانداردها طبق دستورالعمل های ارسالی در موعد مقرر- انجام سایر امور ارجاعی مرتبط در صورت ومتفاوت دانش آموزان دبیرستان و هنرستان
با
فایل تجربیات مدون معاونت فنی هنرستان چالش ها ، مشکلات و موانع و را ار ها و پیشنهادات..
اختصاصی از ژیکو تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی با و پر سرعت .
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یادگیری درس ریاضی     فرمت فایل word وقابل ویرایش
تعداد صفحات 33
بیان مسئله (توصیف وضع موجود) فهرست مطالبمقدمه. 4فصل اول.. 6چرا تدریس ریاضی دشوار است؟. 7ضعف دانش آموزان درریاضی.. 8علل ضعف دانش آموزان در درس ریاضی.. 9فصل دوم. 13یشنهادات... 14ارائه پیشنهاداتی در خصوص محتوای برنامه ی درس ریاضی.. 14راه کارهایی که عوامل ضعف آموزش ریاضی برای دانش آموزان ارائه شده. 16آموزش بهتر ریاضیات... 18استفاده از یافته های واقعی درس به عنوان نقطه شروع فعالیت... 19کار گروهی و بحث همگانی و تاثیر آن بر یادگیری دانش آموزان.. 21از گروه های یادگیری مشارکتی استفاده کنید.. 23چگونه درس ریاضی را جذاب کنیم.. 25راهبردهای حل مسئله.27  مقدمهافزایش روز افزون اطلاعات، تراکم و انفجار داده های کمی و امکان دست ی به فن آوری و نیازمندی جامعه در قرن حاضر به استفاده از ریاضی در محیط پیرامونی، تعریف دوباره ای از اولویت های مورد نظر در زمینه مهارت های اساسی ریاضی را ایجاد می کند که از آن جمله می توان به کارگیری مهارت هایی در زمینه ی برآورده حل مسئله، سازماندهی داده ها، تفسیر داده ها، اندازه گیری، پیش بینی و به کاربردن ریاضیات در مسائل روزمره اشاره نمود. در این راستا توانمندی سازی انش آموزان در ب مهارت هایی نظیر حل مسئله، استدلال ریاضی، هوشیاری نسبت به معقول بودن نتایج، فرضیه سازی، تخمین زدن، مهارت های محاسباتی، تفکری جبری، اندازه گیری، درک مفاهیم هندسی، پیش بینی نتایج و غیره از اهمیت خاصی برخوردار است. تحقیقات و آزمون های بین المللی حاکی از آنند که میزان دست ی دانش آموزان ایرانی به این مهارت ها بسیار کمتر در انتظار است. حل این مشکل بر عهده ی برنامه ریزان درسی و معلمان می باشد. اما باید توجه داشت که نقش معلم بسیار پررنگ تر از کتاب درسی است. به عبارت دیگر ی که به بعترین وجه می تواند انگیزه ی خودفهمی را در دانش آموزان هدایت کند و فرصت هایی را فراهم سازد تا آن ارتباط بین ریاضیات و زندگی روزمره را دریابند معلم است نه کتاب درسی.امروزه وقتی درباره تعلیم و تربیت سخن به میان می آید اصطلاحاتی نظیر یادگیری و یاددهی نیز مطرح می شود. فرآیند یادگیری می تواند یاد گیرنده را در هر مکان و هر زمان به طور عمیق با فعالیتهای آموزشی دیگر مرتبط و تجارب او را در این زمینه به گونه ای بسیار موثرتقویت کند. ما معلمان می توانیم روشهای آموزشی خود را به گونه ای تنظیم کنیم که دانش آموزان بتوانند هر چه بیشتر آموخته های خود را به یاد بیاورند و درباره اطلاعاتی که ضمن تدریس درس دریافت کرده اند فکر کرده و آنها را تجزیه و تحلیل و طبقه بندی کنند و خود به نتیجه ، یعنی به شناخت برسند؛ تا زمانیکه دانش آموزان ما خود به شناخت نرسند تبدیل علم به عمل، فکر به برنامه، خلاقیت به تولید ممکن نخواهد بود . بنابراین بزرگترین و مهمترین خدمت معلم وادار دانش آموزان به تفکر، استدلال و ارائه راه حل برای مشکلات است که از طریق کاربرد شیوه های یادگیری و پرورش مهارت های فکری میسر است. ایجاد انگیزه و علاقه یکی از مهمترین را ارهایی است که می توان با ایجاد آن درک ریاضی و حل مساله را برای دانش آموزان هموار نمود. در این مقاله سعی شده است که با ارائه راههایی دانش آموزان را به فهم دقیق مطالب درسی علاقمند کرد که آن نیز با توجه به یافته های دقیق درسی و آموزش صحیح ریاضی حاصل خواهد شد. در تدریس ریاضی مثل سایر دروس باید اصول و مبانی ویژه ای را در نیز یاد بگیریم و از اولیاء دانش آموزان برای بهبود و پیشرفت این درس کمک خواسته شود تا علاوه بر کلاس درس در خانه نیز به تکالیف و تجربیات بچه ها رسیدگی کنند. برای ارزشی درس ریاضی باید معبارهای مشخص علمی تعیین کرد. شرکت در کلاس های تقویتی و تابستانی برای بالا بردن مهارت و بهبود و تقویت آنان در این درس ضروری است. ریاضیات به عنوان یک درس اصلی است که داشتن درک درست از آن در آینده تحصیلی دانش آموزان و طبعاً پیشرفت علمی کشور نقش مهمی دارد. به این ترتیب در برنامه درسی و آموزش برقرار پیوند ریاضیات و کاربردهایش در زندگی و سایر علوم از قبیل هنر، علوم طبیعی، علوم اجتماعی و ... باید مد نظر قرار گیرد و در صورتری که این موارد در آموزش دیده نشود این سوال همیشه در ذهن دانش آموز باقی می ماند که به چه دلیل باید ریاضی خواند. بین رشته های علمی که بشر در طول هزاران سال به وجود آورد، ریاضیات جای مخصوص و ضمناً مهمی را کرده است و به عنوان یکی از روش های اصلی در بررسی های مربوط به کامپیوتر، فیزیک، و زیست و صنعت و اقتصاد به کار می رود و با وجود این مطلب برای آموزش جوانان هنوز از همان روش استفاده می شود که سقراط و افلاطون حقایق عالی اخلاقی را برای شیفتگان منطق و فلسفه بیان می د.  
با
تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی
اختصاصی از ژیکو تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری .. با و پر سرعت .
 تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری ..
 تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری ..  تجربیات مدون آموزشی ( ویژه ارتقاء به رتبه خبره )  تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری دانش آموزان و بهبود فرایند یاددهی یادگیریفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 43    فهرست مطالب چکیده..................................................................................................................... 1مقدمه...................................................................................................................... 2بیوگرافی................................................................................................................ 4بیان مساله............................................................................................................ 6فناوری اطلاعات وارتباطات........................................................................... 10مفهوم سواد اطلاعاتی....................................................................................... 15نقش و تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی              20کاربرد فناوری اطلاعات................................................................................... 22موانع و مشکلات............................................................................................... 28محدودیت ها....................................................................................................... 32توصیه ها و را ارها...................................................................................... 34نتیجه گیری ....................................................................................................... 35فهرست منابع .................................................................................................... 37 

چکیده                                       در جهان امروز استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات و نیز نفوذ آن در زوایای مختلف زندگی بشری، موجب تحولات بزرگی در مناسبات حاکم بر جامعه بشری و انسانی شده است که از آن به عنوان انقلاب اطلاعات یاد می شود. توسعه روزافزون فناوری اطلاعات و استفاده از این فناوریها موجب شده است عصر جدیدی در زندگی جوامع بشری آغاز گردد که جامعه اطلاعاتی نامیده می شود. ورود به این دوره نیاز به تمهیدات و امکانات لازم است که مهمترین آن بسترسازی مناسب فرهنگی است که نخستین اقدام در این خصوص لحاظ نمودن موضوع چگونگی استفاده بهینه از نرم افزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه آموزش عمومی است.در این مقاله سعی شده است نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و سواد اطلاعاتی بررسی شود و نیز مزیتها،  موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات و توصیه ها و را ار ها نیز بیان شده است.
با
تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری ..
اختصاصی از ژیکو فایل تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری
 فایل تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری  تجربیات مدون آموزشی ( ویژه ارتقاء به رتبه خبره )  تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری دانش آموزان و بهبود فرایند یاددهی یادگیریفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 43    فهرست مطالب چکیده..................................................................................................................... 1مقدمه...................................................................................................................... 2بیوگرافی................................................................................................................ 4بیان مساله............................................................................................................ 6فناوری اطلاعات وارتباطات........................................................................... 10مفهوم سواد اطلاعاتی....................................................................................... 15نقش و تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر نظام آموزشی              20کاربرد فناوری اطلاعات................................................................................... 22موانع و مشکلات............................................................................................... 28محدودیت ها....................................................................................................... 32توصیه ها و را ارها...................................................................................... 34نتیجه گیری ....................................................................................................... 35فهرست منابع .................................................................................................... 37 

چکیده                                       در جهان امروز استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات و نیز نفوذ آن در زوایای مختلف زندگی بشری، موجب تحولات بزرگی در مناسبات حاکم بر جامعه بشری و انسانی شده است که از آن به عنوان انقلاب اطلاعات یاد می شود. توسعه روزافزون فناوری اطلاعات و استفاده از این فناوریها موجب شده است عصر جدیدی در زندگی جوامع بشری آغاز گردد که جامعه اطلاعاتی نامیده می شود. ورود به این دوره نیاز به تمهیدات و امکانات لازم است که مهمترین آن بسترسازی مناسب فرهنگی است که نخستین اقدام در این خصوص لحاظ نمودن موضوع چگونگی استفاده بهینه از نرم افزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه آموزش عمومی است.در این مقاله سعی شده است نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و سواد اطلاعاتی بررسی شود و نیز مزیتها،  موانع و مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات و توصیه ها و را ار ها نیز بیان شده است.
با
فایل تجربیات مدون آموزشی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر میزان یادگیری و بهبود فرایند یاددهی یادگیری
تسنیم نوشت: به هنگام ورود به سازمان صدا و سیما برای ضبط برنامه تلویزیونی، درباره برنامه عملی خود درخصوص رونق تولید، وج از رکود و حل بیکاری گفت: یک برنامه مدون دارم که آن را منتشر می کنم. اختصاصی از اینو دیدی تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات. با و پر سرعت .
 تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات.
 تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات.  تجربیات مدون :  چالش ها و مشکلات و تجربیات در رابطه با دانش آموزان استثنایی و ارائه راه حل ها و پیشنهادات فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 185    مقدمه :لغت استثنایی اصولا یک اصطلاح آموزشی است . مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمره ی اولین انی هستند که به محدودیتهای یادگیری ، عاطفی شخصیتی ، اجتماعی ، و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پشگیری از مشکلات آنی اقدام نمایند . جایگاه آموزش و پرورش استثناییدر سال 1369 قانون تشکیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به  تصویب مجلس شورای ی رسید نظر به اینکه مبارزه با مستکبرین و حمایت از مستضعفین از شعارهای اصلی انقلاب ی بوده و حکومت ی نیز در جهت رفع استضعاف پایه گذاری شده است ک ن استثنایی که از مصادیق بارز مستضعفین و به تعبیری از گروه محرومان مضاعف جامعه بودند ؛ مورد توجه و عنایت مسئولان و برنامه ریزان قرار گرفتند و از همان اوان انقلاب در اولویت نظام ی قرار داده شدند . در منشور جهانی حقوق کودک هم آمده است همه بدون تبعیض در رنگ ؛ نژاد ؛ زبان ؛ تبار اقتصادی ؛ طبقه اجتماعی ؛ علیرغم آن که از هوش سرشاری برخوردار باشند و یا عادی ؛ عقب مانده ذهنی ؛ ن نا ؛ ناشنوا یا دارای هر گونه نقص و یا ضعف جسمی و اجتماعی باشند ؛ حق دارند به طور ی ان از امکانات یادگیری ؛ آموزشی ؛ پرورشی با حداکثر توانایی و استعدادهای خود بهره مند شوند . ایجاد زمینه و فراهم آوردن امکانات و تسهیلات در جهت آموزش ؛ رفاه و توانبخشی آنان نه به عنوان ترحم و دلسوزی بلکه به عنوان یک وظیفه برای ت های عضو از حقوق مسلم اینگونه ک ن تلقی می شود . اه آموزش و پرورش استثنایی کشور نیز بر این اصل استوار است که هر کودک استثنایی با توجه به تفاوتهای فردی حق دارد از آموزش متناسب با استعدادهای خویش برخوردار گردد .تعریف آموزشگاه استثناییدر این آموزشگاه دانش آموزان یک یا چند گروه استثنایی در یک دوره تحصیلی ، آموزش می بینند . ک ن استثناییعنوان کودک استثنایی در مکاتب و انگلیس فرق می کند در به تمامی ک نی که به نحوی با ک ن طبیعی و همسن خود از نظر فکری ، جسمی ، عاطفی ، عقلانی ، رفتاری ، ... فرق داشته باشند استثنایی گفته میشود مسلما" با قبول این تعریف یک کودک نابغه ، ن نا ، ناشنوا ، عقب مانده ذهنی و نظایر آن همه استثنایی هستند . در انگلستان لغت استثنایی را محدود به تیز هوشی می کنند و سایر ک ن را که به عللی تحت حمایت و آموزش خاص هستند ک ن ویژه میگویند .دانش آموز استثناییمطابق بند 1 فصل اول آیین نامه اجرایی آموزش و پرورش استثنایی ؛ دانش آموز استثنایی به فردی اطلاق می شود که از نظر ذهنی ( هوشی ) ؛ جسمی ( جسمی و حرکتی ) ؛ عاطفی و یا اجتماعی تفاوت قابل ملاحظه ای با افراد همسن خود داشته باشند و این تفاوت به حدی باشد که برخورداری آنان از آموزش و پرورش مست م تغییرات در برنامه ها ؛ روش ها ؛ مواد آموزشی ؛ فضای آموزشی عادی و ارائه خدمات آموزشی و توانبخشی ویژه آنان باشد . طبقه بندی ک ن و نوجوانان استثنایی کلی ترین طبقه بندی ، که مورد قبول اکثریت متخصصان می باشد عبارت است از تقسیم این افراد به سه دسته بزرگ
با
تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات.
اختصاصی از نیک فایل فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی  تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل  کمک آموزشی  برای دانش آموزانفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 51    فهرست مطالبچکیده ........................................................ ...1مقدمه ...................................................... 2توصیف وضعبت موجود..................................................... 6بیان مسائل......................................................... 8شواهد 1........................................... 9پیشینه تحقیق...................................................... 37تحلیل و تفسیر داده ها............................................. 38ارائه راه حل موقت................................................. 39اجرای راه حل................................................................ 40شواهد(2) ابزارهای اطلاعاتی......................................... 41ارزی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار.......................... 42را ارها وپیشنهادات................................................ 45منابع و مآخذ.................................................... 48

چکیده  باتوجه به اهمیّت  وضرورتی که شناخت خودرو در زندگی دارد به عنوان دبیر حرفه وفن ی که باید در دانش آموزان این انگیزه رابوجود آورد که آنها توانائی هائی دارند که باید ره گشای زندگی آینده آنان باشد، برخودم لازم دیدم که به دنبال راههای جذ ّت ،درک بیشتر این بخش وبخشهای شبیه  آن درکلاس وفوائد آن  در زندگی باشم.کلمات کلیدی : حرفه و فن – خودرو- جذ ت
با
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی
اختصاصی از فایلکو فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی .. با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی ..
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی ..  تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل  کمک آموزشی  برای دانش آموزانفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 51    فهرست مطالبچکیده ........................................................ ...1مقدمه ...................................................... 2توصیف وضعبت موجود..................................................... 6بیان مسائل......................................................... 8شواهد 1........................................... 9پیشینه تحقیق...................................................... 37تحلیل و تفسیر داده ها............................................. 38ارائه راه حل موقت................................................. 39اجرای راه حل................................................................ 40شواهد(2) ابزارهای اطلاعاتی......................................... 41ارزی تأثیر اقدامات وتعیین اعتبار.......................... 42را ارها وپیشنهادات................................................ 45منابع و مآخذ.................................................... 48

چکیده  باتوجه به اهمیّت  وضرورتی که شناخت خودرو در زندگی دارد به عنوان دبیر حرفه وفن ی که باید در دانش آموزان این انگیزه رابوجود آورد که آنها توانائی هائی دارند که باید ره گشای زندگی آینده آنان باشد، برخودم لازم دیدم که به دنبال راههای جذ ّت ،درک بیشتر این بخش وبخشهای شبیه  آن درکلاس وفوائد آن  در زندگی باشم.کلمات کلیدی : حرفه و فن – خودرو- جذ ت
با
فایل تجربیات مدون جذاب قسمت آشنایی با خودرو .کتاب حرفه و فن سال سوم راهنمایی باوسایل کمک آموزشی ..
اختصاصی از هایدی فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات
 فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات  تجربیات مدون :  چالش ها و مشکلات و تجربیات در رابطه با دانش آموزان استثنایی و ارائه راه حل ها و پیشنهادات فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 185    مقدمه :لغت استثنایی اصولا یک اصطلاح آموزشی است . مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمره ی اولین انی هستند که به محدودیتهای یادگیری ، عاطفی شخصیتی ، اجتماعی ، و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پشگیری از مشکلات آنی اقدام نمایند . جایگاه آموزش و پرورش استثناییدر سال 1369 قانون تشکیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به  تصویب مجلس شورای ی رسید نظر به اینکه مبارزه با مستکبرین و حمایت از مستضعفین از شعارهای اصلی انقلاب ی بوده و حکومت ی نیز در جهت رفع استضعاف پایه گذاری شده است ک ن استثنایی که از مصادیق بارز مستضعفین و به تعبیری از گروه محرومان مضاعف جامعه بودند ؛ مورد توجه و عنایت مسئولان و برنامه ریزان قرار گرفتند و از همان اوان انقلاب در اولویت نظام ی قرار داده شدند . در منشور جهانی حقوق کودک هم آمده است همه بدون تبعیض در رنگ ؛ نژاد ؛ زبان ؛ تبار اقتصادی ؛ طبقه اجتماعی ؛ علیرغم آن که از هوش سرشاری برخوردار باشند و یا عادی ؛ عقب مانده ذهنی ؛ ن نا ؛ ناشنوا یا دارای هر گونه نقص و یا ضعف جسمی و اجتماعی باشند ؛ حق دارند به طور ی ان از امکانات یادگیری ؛ آموزشی ؛ پرورشی با حداکثر توانایی و استعدادهای خود بهره مند شوند . ایجاد زمینه و فراهم آوردن امکانات و تسهیلات در جهت آموزش ؛ رفاه و توانبخشی آنان نه به عنوان ترحم و دلسوزی بلکه به عنوان یک وظیفه برای ت های عضو از حقوق مسلم اینگونه ک ن تلقی می شود . اه آموزش و پرورش استثنایی کشور نیز بر این اصل استوار است که هر کودک استثنایی با توجه به تفاوتهای فردی حق دارد از آموزش متناسب با استعدادهای خویش برخوردار گردد .تعریف آموزشگاه استثناییدر این آموزشگاه دانش آموزان یک یا چند گروه استثنایی در یک دوره تحصیلی ، آموزش می بینند . ک ن استثناییعنوان کودک استثنایی در مکاتب و انگلیس فرق می کند در به تمامی ک نی که به نحوی با ک ن طبیعی و همسن خود از نظر فکری ، جسمی ، عاطفی ، عقلانی ، رفتاری ، ... فرق داشته باشند استثنایی گفته میشود مسلما" با قبول این تعریف یک کودک نابغه ، ن نا ، ناشنوا ، عقب مانده ذهنی و نظایر آن همه استثنایی هستند . در انگلستان لغت استثنایی را محدود به تیز هوشی می کنند و سایر ک ن را که به عللی تحت حمایت و آموزش خاص هستند ک ن ویژه میگویند .دانش آموز استثناییمطابق بند 1 فصل اول آیین نامه اجرایی آموزش و پرورش استثنایی ؛ دانش آموز استثنایی به فردی اطلاق می شود که از نظر ذهنی ( هوشی ) ؛ جسمی ( جسمی و حرکتی ) ؛ عاطفی و یا اجتماعی تفاوت قابل ملاحظه ای با افراد همسن خود داشته باشند و این تفاوت به حدی باشد که برخورداری آنان از آموزش و پرورش مست م تغییرات در برنامه ها ؛ روش ها ؛ مواد آموزشی ؛ فضای آموزشی عادی و ارائه خدمات آموزشی و توانبخشی ویژه آنان باشد . طبقه بندی ک ن و نوجوانان استثنایی کلی ترین طبقه بندی ، که مورد قبول اکثریت متخصصان می باشد عبارت است از تقسیم این افراد به سه دسته بزرگ
با
فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات
اختصاصی از اینو دیدی فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات.. با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات..
فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات..  تجربیات مدون :  چالش ها و مشکلات و تجربیات در رابطه با دانش آموزان استثنایی و ارائه راه حل ها و پیشنهادات فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 185    مقدمه :لغت استثنایی اصولا یک اصطلاح آموزشی است . مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمره ی اولین انی هستند که به محدودیتهای یادگیری ، عاطفی شخصیتی ، اجتماعی ، و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پشگیری از مشکلات آنی اقدام نمایند . جایگاه آموزش و پرورش استثناییدر سال 1369 قانون تشکیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور به  تصویب مجلس شورای ی رسید نظر به اینکه مبارزه با مستکبرین و حمایت از مستضعفین از شعارهای اصلی انقلاب ی بوده و حکومت ی نیز در جهت رفع استضعاف پایه گذاری شده است ک ن استثنایی که از مصادیق بارز مستضعفین و به تعبیری از گروه محرومان مضاعف جامعه بودند ؛ مورد توجه و عنایت مسئولان و برنامه ریزان قرار گرفتند و از همان اوان انقلاب در اولویت نظام ی قرار داده شدند . در منشور جهانی حقوق کودک هم آمده است همه بدون تبعیض در رنگ ؛ نژاد ؛ زبان ؛ تبار اقتصادی ؛ طبقه اجتماعی ؛ علیرغم آن که از هوش سرشاری برخوردار باشند و یا عادی ؛ عقب مانده ذهنی ؛ ن نا ؛ ناشنوا یا دارای هر گونه نقص و یا ضعف جسمی و اجتماعی باشند ؛ حق دارند به طور ی ان از امکانات یادگیری ؛ آموزشی ؛ پرورشی با حداکثر توانایی و استعدادهای خود بهره مند شوند . ایجاد زمینه و فراهم آوردن امکانات و تسهیلات در جهت آموزش ؛ رفاه و توانبخشی آنان نه به عنوان ترحم و دلسوزی بلکه به عنوان یک وظیفه برای ت های عضو از حقوق مسلم اینگونه ک ن تلقی می شود . اه آموزش و پرورش استثنایی کشور نیز بر این اصل استوار است که هر کودک استثنایی با توجه به تفاوتهای فردی حق دارد از آموزش متناسب با استعدادهای خویش برخوردار گردد .تعریف آموزشگاه استثناییدر این آموزشگاه دانش آموزان یک یا چند گروه استثنایی در یک دوره تحصیلی ، آموزش می بینند . ک ن استثناییعنوان کودک استثنایی در مکاتب و انگلیس فرق می کند در به تمامی ک نی که به نحوی با ک ن طبیعی و همسن خود از نظر فکری ، جسمی ، عاطفی ، عقلانی ، رفتاری ، ... فرق داشته باشند استثنایی گفته میشود مسلما" با قبول این تعریف یک کودک نابغه ، ن نا ، ناشنوا ، عقب مانده ذهنی و نظایر آن همه استثنایی هستند . در انگلستان لغت استثنایی را محدود به تیز هوشی می کنند و سایر ک ن را که به عللی تحت حمایت و آموزش خاص هستند ک ن ویژه میگویند .دانش آموز استثناییمطابق بند 1 فصل اول آیین نامه اجرایی آموزش و پرورش استثنایی ؛ دانش آموز استثنایی به فردی اطلاق می شود که از نظر ذهنی ( هوشی ) ؛ جسمی ( جسمی و حرکتی ) ؛ عاطفی و یا اجتماعی تفاوت قابل ملاحظه ای با افراد همسن خود داشته باشند و این تفاوت به حدی باشد که برخورداری آنان از آموزش و پرورش مست م تغییرات در برنامه ها ؛ روش ها ؛ مواد آموزشی ؛ فضای آموزشی عادی و ارائه خدمات آموزشی و توانبخشی ویژه آنان باشد . طبقه بندی ک ن و نوجوانان استثنایی کلی ترین طبقه بندی ، که مورد قبول اکثریت متخصصان می باشد عبارت است از تقسیم این افراد به سه دسته بزرگ
با
فایل تجربیات مدون درمورد دانش آموزان استثنایی چالش ها و مشکلات و ارائه راه حل ها و پیشنهادات..
اختصاصی از فایل هلپ فایل تجربیات مدون آموزشی چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟ با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون آموزشی چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟
 فایل تجربیات مدون آموزشی چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟  عنوان تجربیات مدون آموزشی :  چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین ساعت درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 39     چکیده...................................................................................................................... 6مقدمه : توصیف وضعیت موجود.............................................................................. 7گردآوری اطلاعات شواهد 1..................................................................................... 10تجزیه و تحلیل........................................................................................................ 11ارائه راه حل ............................................................................................................ 14اجرای راه حل......................................................................................................... 14گردآوری اطلاعات  ( شواهد 2 )............................................................................. 27ارزی تاثیر اقدام جدید و اعتباربخشی ............................................................... 30نتیجه گیری .......................................................................................................... 32پیشنهاداتی جهت فراگیری بهتر درس جغرافیا.................................................... 34کلام آ ................................................................................................................ 38فهرست منابع ........................................................................................................ 39

چکیدهیکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و معلم های واقعی نقش بسته است ،آن است  که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش  رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود  مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست.  این گونه معلمان از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود  مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین معلمانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین  بهره برداری ها را بنمایند.  با توجه به مطالب ذکر شده بنده نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان سال دوم وسوم دبیرستان به درس جغرافیا 1و2 سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی  وتدوین نرم افزار جغرافیا به صورت powerpoint  و آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس  درس حاضر شوند.  
با
فایل تجربیات مدون آموزشی چگونه توانستم با شیوه تدریس نوین درس جغرافیا را برای خود و دانش آموزانم جذاب کنم ؟
شهردار منتخب تبریز گفت: برنامه ی مدون 4 ساله تدوین کرده و به شورای شهر ارایه می دهیم.
پروژه تجربیات مدون معلم مقطع ابت پروژه-تجربیات-مدون-معلم-مقطع-ابت پروژه تجربیات مدون معلم مقطع ابت در قالب فایل ورد با قابلیت ویرایش متن،تعداد صفحات هفتاد و یک صفحه،مناسب جهت استفاده آموزگاران آموزش و پرورش فایل اختصاصی از فایلکو تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی با و پر سرعت .
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی تجربیات مدون ارتقا شغلی تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یادگیری درس ریاضی     فرمت فایل word وقابل ویرایش
تعداد صفحات 33
بیان مسئله (توصیف وضع موجود) فهرست مطالبمقدمه. 4فصل اول.. 6چرا تدریس ریاضی دشوار است؟. 7ضعف دانش آموزان درریاضی.. 8علل ضعف دانش آموزان در درس ریاضی.. 9فصل دوم. 13یشنهادات... 14ارائه پیشنهاداتی در خصوص محتوای برنامه ی درس ریاضی.. 14راه کارهایی که عوامل ضعف آموزش ریاضی برای دانش آموزان ارائه شده. 16آموزش بهتر ریاضیات... 18استفاده از یافته های واقعی درس به عنوان نقطه شروع فعالیت... 19کار گروهی و بحث همگانی و تاثیر آن بر یادگیری دانش آموزان.. 21از گروه های یادگیری مشارکتی استفاده کنید.. 23چگونه درس ریاضی را جذاب کنیم.. 25راهبردهای حل مسئله.27 مقدمهافزایش روز افزون اطلاعات، تراکم و انفجار داده های کمی و امکان دست ی به فن آوری و نیازمندی جامعه در قرن حاضر به استفاده از ریاضی در محیط پیرامونی، تعریف دوباره ای از اولویت های مورد نظر در زمینه مهارت های اساسی ریاضی را ایجاد می کند که از آن جمله می توان به کارگیری مهارت هایی در زمینه ی برآورده حل مسئله، سازماندهی داده ها، تفسیر داده ها، اندازه گیری، پیش بینی و به کاربردن ریاضیات در مسائل روزمره اشاره نمود. در این راستا توانمندی سازی انش آموزان در ب مهارت هایی نظیر حل مسئله، استدلال ریاضی، هوشیاری نسبت به معقول بودن نتایج، فرضیه سازی، تخمین زدن، مهارت های محاسباتی، تفکری جبری، اندازه گیری، درک مفاهیم هندسی، پیش بینی نتایج و غیره از اهمیت خاصی برخوردار است. تحقیقات و آزمون های بین المللی حاکی از آنند که میزان دست ی دانش آموزان ایرانی به این مهارت ها بسیار کمتر در انتظار است. حل این مشکل بر عهده ی برنامه ریزان درسی و معلمان می باشد. اما باید توجه داشت که نقش معلم بسیار پررنگ تر از کتاب درسی است. به عبارت دیگر ی که به بعترین وجه می تواند انگیزه ی خودفهمی را در دانش آموزان هدایت کند و فرصت هایی را فراهم سازد تا آن ارتباط بین ریاضیات و زندگی روزمره را دریابند معلم است نه کتاب درسی.امروزه وقتی درباره تعلیم و تربیت سخن به میان می آید اصطلاحاتی نظیر یادگیری و یاددهی نیز مطرح می شود. فرآیند یادگیری می تواند یاد گیرنده را در هر مکان و هر زمان به طور عمیق با فعالیتهای آموزشی دیگر مرتبط و تجارب او را در این زمینه به گونه ای بسیار موثرتقویت کند. ما معلمان می توانیم روشهای آموزشی خود را به گونه ای تنظیم کنیم که دانش آموزان بتوانند هر چه بیشتر آموخته های خود را به یاد بیاورند و درباره اطلاعاتی که ضمن تدریس درس دریافت کرده اند فکر کرده و آنها را تجزیه و تحلیل و طبقه بندی کنند و خود به نتیجه ، یعنی به شناخت برسند؛ تا زمانیکه دانش آموزان ما خود به شناخت نرسند تبدیل علم به عمل، فکر به برنامه، خلاقیت به تولید ممکن نخواهد بود . بنابراین بزرگترین و مهمترین خدمت معلم وادار دانش آموزان به تفکر، استدلال و ارائه راه حل برای مشکلات است که از طریق کاربرد شیوه های یادگیری و پرورش مهارت های فکری میسر است. ایجاد انگیزه و علاقه یکی از مهمترین را ارهایی است که می توان با ایجاد آن درک ریاضی و حل مساله را برای دانش آموزان هموار نمود. در این مقاله سعی شده است که با ارائه راههایی دانش آموزان را به فهم دقیق مطالب درسی علاقمند کرد که آن نیز با توجه به یافته های دقیق درسی و آموزش صحیح ریاضی حاصل خواهد شد. در تدریس ریاضی مثل سایر دروس باید اصول و مبانی ویژه ای را در نیز یاد بگیریم و از اولیاء دانش آموزان برای بهبود و پیشرفت این درس کمک خواسته شود تا علاوه بر کلاس درس در خانه نیز به تکالیف و تجربیات بچه ها رسیدگی کنند. برای ارزشی درس ریاضی باید معبارهای مشخص علمی تعیین کرد. شرکت در کلاس های تقویتی و تابستانی برای بالا بردن مهارت و بهبود و تقویت آنان در این درس ضروری است. ریاضیات به عنوان یک درس اصلی است که داشتن درک درست از آن در آینده تحصیلی دانش آموزان و طبعاً پیشرفت علمی کشور نقش مهمی دارد. به این ترتیب در برنامه درسی و آموزش برقرار پیوند ریاضیات و کاربردهایش در زندگی و سایر علوم از قبیل هنر، علوم طبیعی، علوم اجتماعی و ... باید مد نظر قرار گیرد و در صورتری که این موارد در آموزش دیده نشود این سوال همیشه در ذهن دانش آموز باقی می ماند که به چه دلیل باید ریاضی خواند. بین رشته های علمی که بشر در طول هزاران سال به وجود آورد، ریاضیات جای مخصوص و ضمناً مهمی را کرده است و به عنوان یکی از روش های اصلی در بررسی های مربوط به کامپیوتر، فیزیک، و زیست و صنعت و اقتصاد به کار می رود و با وجود این مطلب برای آموزش جوانان هنوز از همان روش استفاده می شود که سقراط و افلاطون حقایق عالی اخلاقی را برای شیفتگان منطق و فلسفه بیان می د. 
با
تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع تجربیاتی پیرامون کاهش مشکلات یاد گیری درس ریاضی
مرکز پژوهش های مجلس شورای ی در گزارشی ضمن بررسی «میزان انطباق قانون برنامه ششم توسعه» با سیاست های کلی برنامه ششم و اقتصاد مقاومتی، ۱۲ چالش پیش روی این برنامه را نتیجه گیری کرد.
#shopcontainerbox{width:600px;padding:1px;margin:3px auto;border:solid 1px #ccc;direction:rtl;font-family:tahoma;font-size:11px;color:#4e88c3;} .lstshop{float:right;background-color:#f9f9f9;border:solid 1px #ccc;width:130px;height:230px;margin:2px;padding:1px 3px 3px 3px;line-height:19px;text-align:center;border-radius:5px;box-shadow:0 0 8px 2px #ccc inset;} .lstshop:hover{background-color:#e5fde6;border-color:#338d35;color:black;box-shadow:0 0 8px 2px #338d35 inset;} .lstshop,.lstshop a{-moz-transition: all 0.3s linear;-o-transition: all 0.3s linear;-webkit-transition: all 0.3s linear;transition: all 0.3s linear;} .lstshop img{border:0;} .lstshop a{text-decoration:underline;color:blue;padding:2px 2px 4px 2px;margin-bottom:0px;} .lstshop a:hover{text-decoration:none;background-color:#ec2b34;color:white;} .prod-img img{width:100px;height:110px;} .buylink{margin-top:4px;} .buylink a{background-color:#19b0ea;color:white;border-radius:6px;text-decoration:none;padding:2px 9px 6px 9px;border:solid 1px #008cef;margin-right:2px;} .buylink a:hover{background-color:#008cef;box-shadow:0 0 5px 1px #008cef;} .clear{clear:both;} اقدام پژوهی :چگونه می توانم وارونه نویسی وضعف املاء علی و حیدر را رفع کنم...  اقدام پژوهی :چگونه می توانم وارونه نویسی وضعف املاء علی و حیدر را رفع کنم ؟ قیمت 5000 تومان
توضیحات اقدام پژوهی : تقویت انشا و تقویت املا با کار عملی اقدام پژوهی  اقدام پژوهی : تقویت انشا و تقویت املا با کار عملی اقدام پژوهی قیمت 5000 تومان
توضیحات تحقیق علل افت تحصیلی دانش آموزان  تحقیق علل افت تحصیلی دانش آموزان قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر هنرمشکلات و را ارها  تجربیات مدون تدریس دبیر هنرمشکلات و را ارها قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون دبیر ریاضیات دبیرستان تجربیات مدون دبیر ریاضیات دبیرستان قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون دبیر درس دینی و عربی  تجربیات مدون دبیر درس دینی و عربی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون معاون پرورشی تجربیات مدون معاون پرورشی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیان مدون دبیر تربیت بدنی  تجربیان مدون دبیر تربیت بدنی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون دبیر شیمی با عنوان: تدریس و یاددهی تعادل شیمیایی  تجربیات مدون دبیر شیمی با عنوان: تدریس و یاددهی تعادل شیمیایی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر شیمی با عنوان :آموزش شیمی مبتنی بر روش it  تجربیات مدون تدریس دبیر شیمی با عنوان :آموزش شیمی مبتنی بر روش it قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون مربی پرورشی  تجربیات مدون مربی پرورشی قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر درس دین و زندگی ( الهیات و معارف ی)  تجربیات مدون تدریس دبیر درس دین و زندگی ( الهیات و معارف ی) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی (نمونه3) تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی (نمونه3) قیمت 7000 تومان
توضیحات تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی (نمونه2)  تجربیات مدون تدریس دبیر زبان انگلیسی (نمونه2) قیمت 7000 تومان
توضیحات طرح توجیهی و کارآفرینی تولید تابلو فرش تمام ابریشم با ظرفیت 60 تخته در سا...  طرح توجیهی و کارآفرینی تولید تابلو فرش تمام ابریشم با ظرفیت 60 تخته در سال قیمت 5000 تومان
توضیحات پاو وینت خواجه حافظ پاو وینت خواجه حافظ قیمت 5000 تومان
توضیحات نخست عراق امروز طی سخنانی با بیان اینکه به زودی به پایان می رسد، اعلام کرد که مرحله پسا نیازمند برنامه مدون و تلاش های اطلاعاتی است. مشروح مناظره چالش های حفاظت از حیات وحش موضوع امروز (۱۶/۱۲/۱۳۹۲) برنامه مناظره که بعد از ظهر روزهای از شبکه یک سیما پخش میشود به موضوع حفاظت از محیط زیست پرداخت و گفتگوهای فراوانی در این مورد از صاحب نظران پخش شد .شاید بتوان انتخاب این موضوع را سوای هفته منابع طبیعی در لابلای موضوعات فراوان زیست محیطی و مشکلات پیرامون آن که جامعه ام. مشکلات محیط زیستی تهران به عنوان پایتختی با ١٢ میلیون جمعیت، زیاد و در هم تنیده است، آنقدر که مدیریتی کارآمد شاید بتواند گره ها را دانه دانه بگشاید و قدم به قدم جلو برود. اما مدیریت این پیچیدگی ها و انبوه مشکلات که ریه شهر را تنگ تر می کند و شیره سفره های زیرزمینی اش را می کشد، نیاز به برنامه ای مدون و علمی دارد. اختصاصی از نیک فایل تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانها بامیزان موفقیت دانش آموزان با و پر سرعت .
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانها بامیزان موفقیت دانش آموزان
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانها بامیزان موفقیت دانش آموزان  مقاله و تجربه ارتقا شغلی خبره و عالی  موضوع :بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانها   بامیزان موفقیت دانش آموزان فرمت فایل word وقابل ویرایش
تعداد صفحات177
بیان مسئله (توصیف وضع موجود)چکیده  : راه ترقی جوامع وجودانسانهایی آگاه وروشن است. این آگاهی وروشنی که به تغییرمطلوب نگرش تعبیرمی شود ازوظایف عمده نظام آموزش وپرورش است وتبلورکارآموزش وپرورش درتربیت نیروهای انسانی متعهد، دانشمند ، متخصص   وماهراست.اماپویایی وتحول آموزش وپرورش منوط به سیاست گذاری ، برنامه ریزی ،تصمیم گیری وسازمان دهی دقیق درساختاراجتماعی مدارس می باشدکه ازطریق معلمان به ظهورمی رسد.نقش معلم به عنوان مجری تغییرات بسیاراساسی است. این پژوهش باعنوان « بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانهای دخترانه بامیزان موفقیت درشهرستان رشت » می باشد. « جان هالند » شش نوع شخصیت راارائه می کندوپیشنهادمی نمایدکه رضایت شغل ومیل به ترک شغل به درجه ای بستگی داردکه فردمی تواندبه صورتی موفقیت خصیت خودرابایک محیط شغلی وفق دهد.اومعتقداست که غالب افرادرامی توان دریکی از طبقات ششگانه زیر قرار داد: واقع گرا، جستجوگر،هنری ، اجتماعی ، تهوری وقراردادی. در این رابطه 11 سوال پژوهشی به شرح زیر مطرح گردیده است : سوالات اصلی : دبیران مدارس متوسطه دخترانه شهر رشت از چه تیپ های شخصیتی برخوردارند؟آیا بین تیپ های شخصیتی واقع گرا ومیزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد؟آیا بین تیپ های شخصیتی جستجوگرو میزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد؟آیا بین تیپ شخصیت هنری و میزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد ؟آی ن تیپ شخصیت اجتماعی ومیزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد؟ آی ن تیپ شخصیت تهوری ومیزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد ؟آی ن تیپ شخصیت قراردادی ومیزان موفقیت دبیران رابطه وجود دارد؟    سوالات فرعی : آیا هر یک از تیپ های شخصیتی در ن ومردان تفاوت دارد؟آیا هر یک از تیپ های شخصیتی معلمان که در سطوح تحصیلی مختلف قرار دارند تفاوت وجود دارد؟آیاهر یک از تیپ های شخصیتی معلمان با سابقه خدمت متفاوت ی ان است ؟آیاهر یک از تیپ های شخصیتی معلمان که مواد مختلف تدریس می نمایند تفاوت وجود دارد ؟    برای پاسخ به سوالات فوق با تدوین ادبیات پژوهش چهار چوب نظری تنظیم شد .با استفاده از ابزار جمع آوری اطلاعات (پرسشنامه هالند )اطلاعات لازم جمع آوری شد .روش مطالعه در این پژوهش توصیفی است . برای آزمون سوالات اصلی پژوهش ازآزمون کای اسکوئر وtضریب همبستگی استفاده شد . سئوالات 1و2 فرعی با استفاده از آزمون tوگروه مستقل مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند واز آزمون تحلیل واریانس برای آزمون سئوالات 2و4 فرعی استفاده شده است . از یافته های مهم این پژوهش آناست که بین تیپ های شخصیتی هنری وموفقیت رابطه معنادار ومع وبین تیپ های شخصیتی تهوری وموفقیت دبیران رابطه معنادار ومستقیم وجود دارد. براساس این پژوهش رابطه معناداری میان بقیه تیپ های شخصیتی وموفقیت دیده نشده است . مقدمه : آموزش وپرورش زیربنای توسعه اجتماعی ،اقتصادی ، وفرهنگی هرجامعه است.بررسی عوامل موثرد یشرفت وترقی جوامع پیشرفته نشان می دهدکه همه این کشورهاآموزش وپرورش توانمندوکارآمدی داشته اند. نگاهی به تاریخ ملل نیزبیان کننده این واقعیت است که دوران شکوفایی ودرخشیدن آنهابا رشدو پویایی نظامهای آموزشی مقارن بوده است . هدف آموزش و پرورش درهرجامعه ای شناسایی وپرورش افرادیست که در ساختن آینده آن جامعه نقش موثری دارند. میزان توجه آموزش وپرورش تربیت نیروی انسانی مناسب در انتخاب افراد واجد شرایط و به کار گماری آنها در بخشهای مختلف نقش اساسی در آینده هر جامعه دارد . از سوی دیگر پیشرفت علم و صنعت پیچیدگی ودگرگونی دائم دنیای مشاغل وتقاضاهای روزافزون برای ورود به برخی از حرفه ها وتصمیم گیری ها در انتخاب حرفه ای را امری دشوار ساخته است . درضمن رشد سریع تکنولوژی مشاغلی را ایجاد نموده که تقاضاها و شرایط متفاوت نسبت به زمان گذشته دارد . این امر سبب رشد عمومی و آموزش جهت ب مهارتها و دانشهای لازم به منظور رسیدن به شرایط مورد نیاز شغلی است که به نوبه خود تصمیم گیری شغلی را دشوارتر می سازد . شغل معلمی را می توان از جهاتی با اهمیتتراز دیگرمشاغل موجود در جامعه دانست . چرا که موضوع آموزش وپرورش موجود پیچیده ای به نام انسان است که باید به طورهمه جانبه به آن نگریست . در انتقال میراث فرهنگی جامعه ازنسلی به نسل دیگر و آماده سازی زمینه برای باروری میراث فرهنگی ، شاید هیچ یک از عناصر جامعه به اندازه معلم و نقش اساسی ندارد . درست است که عوامل دیگری چون خانواده ، گروه های بازی وتفریح ونظامهای اقتصادی واجتماعی در تکوین شخصیت آدمی اثر می گذارد ، اما این معلم است که به منزله ی نساینده رسمی فرهنگ جامعه ، آگاهانه رفتار ک ن را شکل می دهد .  اگر معلمی صرفا" از جهت علمی کفایت لازم را داشته باشد نمی تواند معلم خوب وموفقی باشد معلم علاوه بر داشتن دانش مطلوب باید انتقال دهنده  خوب و دارای شخصیتی متعادل و مدیری شایسته در کلاس درس باشد . هر چه دقت در بررسی در گزینش و تربیت معلم بیشتر باشد از آن طرف شخصیت های سالم و بهنجار و توانمند به عنوان معلم انتخاب میشوند ویقینا"هر چه دقت و سرمایه گذاری درانتخاب وگزینش معلمان بهتر وکارآمدترواز جهت شخصیتی سالمتر بیشتر شود بسیاری از مشکلات موجود در آموزش و پرورش که ناشی از نقص در تأمین وتربیت نیروی انسانی است را مرتفع میسازد . دربسیاری ازموارد مشاهده می شود که معلمان ازرفتارههای مختلف وگوناگونی برخوردارهستند. همانگونه که اصل تفاوتهای فردی رادرمورد همه افراد می پذیریم . معلمان هم ازاین قاعده مستثنی نیستند . برخی ممکن است مهربان ورئوف وقابل اعتماد باشند وبرخی عصبی وتند خووغیرقابل اعتماد . عده ای به جهت داشتن مشکلات خانواد گی ،اجتماعی وشغلی ازکاربریده می شوند واین امربه نوبه خود درکارآیی آنان نقش موثری خواهد داشت . با توجه به نقش معلمان د یشرفت وتوسعه هرکشوری واهمیت آموزش وپرورش  درامرتوسعه کارآیی وکارآمدی معلمان وویژگی های شخصیتی آنها به عنوان مجریان اصلی برنامه های آموزش وپرورش ازاهمیت ویژه ای برخورداراست.  آنچه که درشناخت آن دربازده کارونقش معلم درجامعه اهمیت فراوانی دارد شناخت عواملی است که درانتخاب شغل فرد موثرمی افتد .
با
تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی رابطه تیپ های شخصیتی دبیران دبیرستانها بامیزان موفقیت دانش آموزان
اختصاصی از فایلکو فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس
فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس  تجربیات مدون چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با  پست سازمانی مشاوره در مدارس  و ذکر را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 116    بخش از متنمقدمهدر سالیان دراز طول عمر آموزش و پرورش، مشاوران و معلمان همه بر آن بوده اند به راه و روش­های بهینه­ای دست یابند که حاصل آن یادگیری دلخواه و مطلوب از جانب یادگیرنده باشد. متخصصان تعلیم و تربیت به ویژه برنامه ریزان درسی، پیوسته به دنبال راه حل­هایی بوده­اند که چه به صورت نظری و چه به صورت تجربی و عملی، موفقیت دانش آموزان را تأمین و تضمین کنند.نقش راهنمایی (مشاوره) در آموزش و پرورش مترادف با تعلیم و تربیت و آسان کننده جریان آن است. در واقع، امر هدایت راهنمایی تحصیلی می­تواند در جهت شناخت دانش آموز و محیط و استفاده بهینه از توانمندیهای هر یک، متمرکز باشد. لذا ضرورت راهنمایی به موقع و توأم آگاهی و بصیرت، بویژه در دنیای کنونی و در کشورهای رو به توسعه­ای چون کشور ما، بیش از بیش حساس می­شود. بدین دلیل بررسی روند هدایت تحصیلی دانش آموزان در کشور و ارزی ملاک­های آن ضروری به نظر می­رسد. به طور کلی، افت تحصیلی موجود در مدرسه نداشتن علاقه لازم به رشته تحصیلی، ضرورت بررسی نقاط ضعف و قوت و شناخت تنگناها، از مواردی هستند که اهمیت بررسی هدایت تحصیلی را در مدرسه دو چندان می کند.عمده­ترین هدف نظام آموزشی، هدایت تحصیلی دانش آموزان در مسیری است که با پیمودن آن، نیازهای جامعه از یک سو و نیازهای فردی دانش آموزان، از سوی دیگر برطرف می شوند. مسئولان وزارت آموزش و پرورش برای هماهنگ ساختن برنامه های آموزشی با ویژگیهای شخص دانش آموزان و نیازها و مقتضیات جامعه، بخشی از فرآیند برنامه آموزشی را به هدایت تحصیلی اختصاص داده­اند و بر این باورند که از طریق اجرای طرح هدایت تحصیلی، می توان به راهنمای تحصیلی شایسته دست یافت و هدف مطلوب نظام آموزشی کنون را تحقق بخشید. پیشینه تحقیق:مشاوره و راهنمایی مطلبی نیست که صرفا زائیده فکر بشر چند دهه اخیر باشد، زیرا با مراجعه به قرآن و احادیث و سایر منابع ی و نظر کارشناسان تعلیم و تربیت ی، شیوه های راهنمایی به وفور بیان شده است. همان طور که خداوند قرآن را کتاب هدایت و راهنمایی بشر نامیده است در سوره اعراف آیه 165 می فرمایند: «چون هر چه به آنها تذکر داده شده فراموش د ما هم آن جماعت را که پند دادند و خلق را از کاربر باز می داشتند نجات دادیم و آنانرا که ستمکاری د به کیفر فسقشان به بدترین عذاب گرفتار ساختیم.» همان طور که در این آیه ذکر شده علاوه بر این که خداوند قرآن، کتاب هدایت را سوی انسانها فرستاده افرادی را به عنوان هدایت کننده و مشاور انتخاب کرده است تا مردم را در راه هدایت و رسیدن به اه عالیه و رستگاری کمک نمایند.راهنمایی و مشاوره برای اولین بار در کشور ی شمالی توسط فرانک پاستور در سال 1908 به صورت عملی اجرا شد در کشورما در سال 1332 به معنی حاصل خود شکل گرفت. بعد از افت و خیزهایی در سال های 37 و 38 به عنوان امری ضروری در سال 47 اداره کل آموزش راهنمایی تحصیلی تأسیس شد در سال 59 طی بخشنامه ای تعطیل و در سال 67 با آگاهی به ضرورت آن در امر آموزش و پرورش مجدداً شروع به کار کرد.   وجود مشاوره در آموزش و پرورش:یکی از جدیدترین تعاریف مشاوره عبارتی است که در سال 1965 توسط کرومبولنز بیان شده است. او می گوید: مشاوره­ها از یک سری فعالیت­های اخلاقی تشکیل شده است که در آن مشاور تلاش می­کند که به مراجعه کننده کمک کند تا رفتارهایی انجام دهد که در نهایت به حل مشکلات و مسائل او منجر شود.به طور کلی ماهیت انسان به گونه­ای است که در تمام مراحل زندگی از جمله دوره مدرسه و ب علم و دانش نیاز بیشتری به مشاوره و راهنمایی پیدا می کند این راهنمایی برای رسیدن به سر منزل مقصود به افراد متخصص و آگاه س می شود. از طرف دیگر چون ارتباط دانش آموز و معلم در مدرسه و کلاس رابطه ای نزدیک است بهتر آن است که ما معلمان سعی کنیم به فنون و مهارتهای مشاوره ای آگاه بیشترییدا کنیم. معلمی که با فرآیند مشاوره آشنایی داشته باشد با دانش آموزان همدلی بهتری ایجاد می کند، حمایت عاطفی مناسبی با آنان دارد. همان طور که حدود دو هزار سال پیش ارسطو به این مطلب اشاره کرده است که: «تمام یادگیری ها یک مبنای عاطفی و هیجانی دارد.»
با
فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس
اختصاصی از فایلکو فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس . با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس .
 فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس .  تجربیات مدون چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با  پست سازمانی مشاوره در مدارس  و ذکر را ار ها و پیشنهاداتفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 116    بخش از متنمقدمهدر سالیان دراز طول عمر آموزش و پرورش، مشاوران و معلمان همه بر آن بوده اند به راه و روش­های بهینه­ای دست یابند که حاصل آن یادگیری دلخواه و مطلوب از جانب یادگیرنده باشد. متخصصان تعلیم و تربیت به ویژه برنامه ریزان درسی، پیوسته به دنبال راه حل­هایی بوده­اند که چه به صورت نظری و چه به صورت تجربی و عملی، موفقیت دانش آموزان را تأمین و تضمین کنند.نقش راهنمایی (مشاوره) در آموزش و پرورش مترادف با تعلیم و تربیت و آسان کننده جریان آن است. در واقع، امر هدایت راهنمایی تحصیلی می­تواند در جهت شناخت دانش آموز و محیط و استفاده بهینه از توانمندیهای هر یک، متمرکز باشد. لذا ضرورت راهنمایی به موقع و توأم آگاهی و بصیرت، بویژه در دنیای کنونی و در کشورهای رو به توسعه­ای چون کشور ما، بیش از بیش حساس می­شود. بدین دلیل بررسی روند هدایت تحصیلی دانش آموزان در کشور و ارزی ملاک­های آن ضروری به نظر می­رسد. به طور کلی، افت تحصیلی موجود در مدرسه نداشتن علاقه لازم به رشته تحصیلی، ضرورت بررسی نقاط ضعف و قوت و شناخت تنگناها، از مواردی هستند که اهمیت بررسی هدایت تحصیلی را در مدرسه دو چندان می کند.عمده­ترین هدف نظام آموزشی، هدایت تحصیلی دانش آموزان در مسیری است که با پیمودن آن، نیازهای جامعه از یک سو و نیازهای فردی دانش آموزان، از سوی دیگر برطرف می شوند. مسئولان وزارت آموزش و پرورش برای هماهنگ ساختن برنامه های آموزشی با ویژگیهای شخص دانش آموزان و نیازها و مقتضیات جامعه، بخشی از فرآیند برنامه آموزشی را به هدایت تحصیلی اختصاص داده­اند و بر این باورند که از طریق اجرای طرح هدایت تحصیلی، می توان به راهنمای تحصیلی شایسته دست یافت و هدف مطلوب نظام آموزشی کنون را تحقق بخشید. پیشینه تحقیق:مشاوره و راهنمایی مطلبی نیست که صرفا زائیده فکر بشر چند دهه اخیر باشد، زیرا با مراجعه به قرآن و احادیث و سایر منابع ی و نظر کارشناسان تعلیم و تربیت ی، شیوه های راهنمایی به وفور بیان شده است. همان طور که خداوند قرآن را کتاب هدایت و راهنمایی بشر نامیده است در سوره اعراف آیه 165 می فرمایند: «چون هر چه به آنها تذکر داده شده فراموش د ما هم آن جماعت را که پند دادند و خلق را از کاربر باز می داشتند نجات دادیم و آنانرا که ستمکاری د به کیفر فسقشان به بدترین عذاب گرفتار ساختیم.» همان طور که در این آیه ذکر شده علاوه بر این که خداوند قرآن، کتاب هدایت را سوی انسانها فرستاده افرادی را به عنوان هدایت کننده و مشاور انتخاب کرده است تا مردم را در راه هدایت و رسیدن به اه عالیه و رستگاری کمک نمایند.راهنمایی و مشاوره برای اولین بار در کشور ی شمالی توسط فرانک پاستور در سال 1908 به صورت عملی اجرا شد در کشورما در سال 1332 به معنی حاصل خود شکل گرفت. بعد از افت و خیزهایی در سال های 37 و 38 به عنوان امری ضروری در سال 47 اداره کل آموزش راهنمایی تحصیلی تأسیس شد در سال 59 طی بخشنامه ای تعطیل و در سال 67 با آگاهی به ضرورت آن در امر آموزش و پرورش مجدداً شروع به کار کرد.   وجود مشاوره در آموزش و پرورش:یکی از جدیدترین تعاریف مشاوره عبارتی است که در سال 1965 توسط کرومبولنز بیان شده است. او می گوید: مشاوره­ها از یک سری فعالیت­های اخلاقی تشکیل شده است که در آن مشاور تلاش می­کند که به مراجعه کننده کمک کند تا رفتارهایی انجام دهد که در نهایت به حل مشکلات و مسائل او منجر شود.به طور کلی ماهیت انسان به گونه­ای است که در تمام مراحل زندگی از جمله دوره مدرسه و ب علم و دانش نیاز بیشتری به مشاوره و راهنمایی پیدا می کند این راهنمایی برای رسیدن به سر منزل مقصود به افراد متخصص و آگاه س می شود. از طرف دیگر چون ارتباط دانش آموز و معلم در مدرسه و کلاس رابطه ای نزدیک است بهتر آن است که ما معلمان سعی کنیم به فنون و مهارتهای مشاوره ای آگاه بیشترییدا کنیم. معلمی که با فرآیند مشاوره آشنایی داشته باشد با دانش آموزان همدلی بهتری ایجاد می کند، حمایت عاطفی مناسبی با آنان دارد. همان طور که حدود دو هزار سال پیش ارسطو به این مطلب اشاره کرده است که: «تمام یادگیری ها یک مبنای عاطفی و هیجانی دارد.»
با
فایل تجربیات مدون پس سازمانی مشاوره چالش ها ، مشکلات و موانع در مدارس .
مفهوم درس پژوهی
گروهی از معلمان موضوع خاصی از برنامه درسی را برمی گزینند. آن را به عنوان
واحد کار طراحی ، اجرا وارزشی میکنند واز محصول آن در تدریس بهتر
استفاده میبرند. یکی از اعضای گروه برنامه را اجرا و دیگران در جهت رسیدن
به الگوی مشترک آن را نقد واصلاح میکنند. در واقع گروه درس پژوه ،
کارمیکنند تا تدریس را مورد مشاهده . اختصاصی از ژیکو فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن.
 فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن.  تجربیات مدون آموزشی  چگونه توانستم دانش آموزانم رابه  یادگیری درس حرفه و فن ترغیب کنم ؟فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 45    فهرست مطالبچکیده .............................................................................................................. ..2مقدمه : توصیف وضعیت موجود ..................................................................... 4اهمیت و ضرورت مسئله................................................................................ 7پرسش های پژوهش....................................................................................... 8تعریف یادگیری.................................................................................................. 9ضرورت تحول در روشهای تدریس........................................................ 26روش و چگونگی تحول در روشهای تدریس.............................................. 28عوامل یادگیری دانش آموزان...................................................................... 30راهنمایی........................................................................................................... 31ضرورت و اهمیت آموزش حرفه و فن ................................................... 34پیشینه تحقیق.................................................................................................. 36شواهد 1........................................................................................................... 40تجزیه و تحلیل................................................................................................. 42شواهد2............................................................................................................ 43راه حل ............................................................................................................ 42منابع ................................................................................................................ 43

چکیده     یکی ازعناصر اصلی دربرنامه درسی و طراحی آموزشی  موضوع روش های یاد دهی- یاد گیری است.  اگر روش های تدریس و فعا لیت های مکمل مورد استفاده،  به خوبی انتخاب و اجرا شوند، بدون شک خلاقیت دانش آموزان نیز مجال پرورش پیدا می کند.  اما انتخاب روش های تدریس اغلب تحت الشعاع خواست و توانایی های معلمین قرار می گیرد. بسیاری از  معلمین متأسفانه آموزش را تکثیر دانش می دانند و به خلاقیت اهمیت نمی دهند و به دانش آموزی که محفوظاتش خوب باشد، توجه بیشتری می کنند و خود را تنها فرمانده کلاس می دانند اما در این میان معلمین آگاهی نیز هستند که فرا گیرندگان را افرادی صاحب فکر می دانند و برای بروز خلاقیت آموزش می دهند و از کلیه امکانات وابزارها برای آسان تر یاد گیری کمک می گیرند0انگیزه یکی دیگر از عناصراصلی در فرایند یادگیری به شمارمی رود. معلم به عنوان رکن آموزش می تواند برای ایجاد  انگیزه از را ارها و برنامه های متنوعی بهره ببرد و فراگیران خودرا بسوی هدف های مطلوب آموزش رهنمون سازد.امروزه به روش های  فعال تدریس که  دستاوردهای مفیدی در یادگیری می باشند تاکید بیشتری می شود و ی که در موقعیت تعلیم وآموزش قرار می گیرد باید به این نکته مهم توجه کند. بیش از این که گفتارهای اودر مخاطب تاثیرداشته باشد، رفتارومنش او موثر است. درسیره (ص) به چه عاملی مردم جذب می شدند؟در قرآن آمده است:اگر تو تندخوبودی مردم از اطراف تو پراکنده می شدند معلم بایدجذاب باشدکه یکی از عوامل جذ ت نرم خویی است یکی ازنکاتی که معلمان باید توجه کنند ویژگی های شخصیتی است.انضباط ونظم عمومی باعث علاقه دانش اموزان به درس می شود. توجه به ویژگی های شخصیتی دانش اموزخیلی مهم است که باید به ان پی برد.ارتباط دادن مسایل آموزشی به زندگی دانش اموز ازنکات قابل توجه درمسیر معلمی است این اموزش باید
با
فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن.
اختصاصی از فایلکو فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن با و پر سرعت .
فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن
فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن  تجربیات مدون آموزشی  چگونه توانستم دانش آموزانم رابه  یادگیری درس حرفه و فن ترغیب کنم ؟فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 45    فهرست مطالبچکیده .............................................................................................................. ..2مقدمه : توصیف وضعیت موجود ..................................................................... 4اهمیت و ضرورت مسئله................................................................................ 7پرسش های پژوهش....................................................................................... 8تعریف یادگیری.................................................................................................. 9ضرورت تحول در روشهای تدریس........................................................ 26روش و چگونگی تحول در روشهای تدریس.............................................. 28عوامل یادگیری دانش آموزان...................................................................... 30راهنمایی........................................................................................................... 31ضرورت و اهمیت آموزش حرفه و فن ................................................... 34پیشینه تحقیق.................................................................................................. 36شواهد 1........................................................................................................... 40تجزیه و تحلیل................................................................................................. 42شواهد2............................................................................................................ 43راه حل ............................................................................................................ 42منابع ................................................................................................................ 43

چکیده     یکی ازعناصر اصلی دربرنامه درسی و طراحی آموزشی  موضوع روش های یاد دهی- یاد گیری است.  اگر روش های تدریس و فعا لیت های مکمل مورد استفاده،  به خوبی انتخاب و اجرا شوند، بدون شک خلاقیت دانش آموزان نیز مجال پرورش پیدا می کند.  اما انتخاب روش های تدریس اغلب تحت الشعاع خواست و توانایی های معلمین قرار می گیرد. بسیاری از  معلمین متأسفانه آموزش را تکثیر دانش می دانند و به خلاقیت اهمیت نمی دهند و به دانش آموزی که محفوظاتش خوب باشد، توجه بیشتری می کنند و خود را تنها فرمانده کلاس می دانند اما در این میان معلمین آگاهی نیز هستند که فرا گیرندگان را افرادی صاحب فکر می دانند و برای بروز خلاقیت آموزش می دهند و از کلیه امکانات وابزارها برای آسان تر یاد گیری کمک می گیرند0انگیزه یکی دیگر از عناصراصلی در فرایند یادگیری به شمارمی رود. معلم به عنوان رکن آموزش می تواند برای ایجاد  انگیزه از را ارها و برنامه های متنوعی بهره ببرد و فراگیران خودرا بسوی هدف های مطلوب آموزش رهنمون سازد.امروزه به روش های  فعال تدریس که  دستاوردهای مفیدی در یادگیری می باشند تاکید بیشتری می شود و ی که در موقعیت تعلیم وآموزش قرار می گیرد باید به این نکته مهم توجه کند. بیش از این که گفتارهای اودر مخاطب تاثیرداشته باشد، رفتارومنش او موثر است. درسیره (ص) به چه عاملی مردم جذب می شدند؟در قرآن آمده است:اگر تو تندخوبودی مردم از اطراف تو پراکنده می شدند معلم بایدجذاب باشدکه یکی از عوامل جذ ت نرم خویی است یکی ازنکاتی که معلمان باید توجه کنند ویژگی های شخصیتی است.انضباط ونظم عمومی باعث علاقه دانش اموزان به درس می شود. توجه به ویژگی های شخصیتی دانش اموزخیلی مهم است که باید به ان پی برد.ارتباط دادن مسایل آموزشی به زندگی دانش اموز ازنکات قابل توجه درمسیر معلمی است این اموزش باید
با
فایل تجربیات مدون آموزشی ترغیب دانش آموزان به یادگیری درس حرفه و فن
برنامه ریزی استراتژیک در اصل بعنوان نقشه راه فدراسیون که وضع موجود را مورد تحلیل و برنامه آینده ، ویژن و چشم اندازها و مسیر آینده را کاملا مدون می کند می تواند زمینه فعالیت منسجم سازمان فدراسیون را فراهم آورد. نیلی گفت: بیکاری، محدودیت بودجه ت،مشکلات نظام بانکی،مسائل زیست محیطی،بازنشستگی و منابع آبی از چالش های بزرگ اقتصادی کشور است.
خانم نویسنده، توی گروهش یک چالش گذاشته. اصولا غیر فعالم، اما طبق قوانین گروه، چالش ها رو باید شرکت کرد. موضوع چالش در مورد دروغهای مهیب و روی اعصاب بعضی آدمهاست. من هم از تجربه خودم با اون خانم همکار مثلا خیلی دوست می نویسم.یاد آوریش، روانم رو به هم می ریزه. تاذساعتها بعد ذهنم درگیره و حالم اب: چرای بزرگ اول این که واقعا چه دلیلی ب. اختصاصی از ژیکو تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی.. با و پر سرعت .
تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..
 تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..  تجربیات مدون  در رابطه با رشته زیست شناسیبررسی مشکلات و را ار های مربوط به زیست شناسی و همچنین ارائه تجربه مدون راجع به :فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 111    مقدمهدر آموزش زیست شناسی  چالش جدی قرن حاضر تغییر رویه از الگوهای تدریس منسوخ به الگوهای یادگیری موثر است . تاکید بر یادگیری ( و نه تدریس )بر پایه اصول ساخت گرایی استوار است. این روش  دانش آموز محور است و هدفش ارتقا بخشیدن به عمق یادگیری است .  مرحله گذار  از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی چندان هم سهل و آسان نخواهد بود , چرا که مست م ب برخی مهارت ها از سوی شاگردان و مربیان است . از  جمله مشکلات  مهم، آماده فراگیران  با ساختارهای جدید آموزشی به منظور ارتقای پردازش و تحلیل  اطلاعات زیست شناختی است . دیدگاههای دانش آموز محور با مقاومت شاگردان، دانشجویان، اساتید و مدیران آموزشگاهها و داشکده ها مواجه خواهد شد  . در ثانی بدون داشتن محتوای درسی قوی برای دانش زیست شناسی , حتی با آگاهی از الگوهایی مناسب و موثر ، شاگردان یادگیری عمیقی نخواهد داشت . دانشمندان پیشنهاد می کنند که آموزش  مبتنی برنیازها و بنیانهای اجتماعی ، در صورتی که در برنامه  آموزشی دانش آموزان گنجانده شود ، راهی موثر برای  ایجاد انگیزه های لازم در بکار گیری روش های جدید  آموزش زیست شناسی است . مسائل و فعالیت های  جامعه نگر به شاگردان فرصت می دهد تا تنوع حیاتی پیرامون خود را ثبت کنند و خصوصیات گیاهان ، جانوران و میکروبها را  در محیط مدرسه یا خانه مشاهده و اندازه گیری نمایند . ذیلا بخشهایی  د رخصوص تغیر رویه از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی تقدیم می کنم . این مطالب عمدتا ترجمه شده است . الگوی تدریس (teaching paradigm)هیچ نمی داند برای اولین بار در تاریخ، تدریس از چه زمانی شروع شد ،اما  احتمال داده می شود کار تدریس به صورتی که ما می شناسیم  و غالبا عمل می کنیم ، یعنی سخنرانی یک معلم برای تعداد زیادی دانش آموز ریشه در قرون وسطا دارد . در تاریخ کهن   وقتی که کتابها کمیاب می شد در ان این احساس بوجود می آمد که دانش خود را باید در قالب سخنرانی و خطابه منتشر کنند .( این روش که اکنون در آموزش علوم چندان مورد توجه نیست  بنا به اقتضای زمان در همین چند ده سال قبل  بهترین و نتیجه بخش ترین روش بوده است و هیچ تاریخ را به خاطر اتخاذ این الگوی تدریس ملامت نمی کند )   . اما احتمالا  درهمان زمان و یقینا در امروز این باور وجود دارد که گفتن و سخنرانی به تنهایی یک روش سودمند تدریس نیست .دلایل متعدد برای این گفته مطرح می شود ,در این روش اولا شاگرد یک موجود انفعالی محض است ، دانش آموز یک لیوان خالی انگاشته می شود که باید  از کوزه دانش پر شود ! دوما با روش خطابه و سخنرانی  بویژه دانش زیست شناسی که یک علم بسیار بزرگ و با زیر شاخه های فراوان است  به صورت "کوهی از مشکلات" جلوه می کند .پژوهش ها در زیست شناسی نسبت به سایر علوم سریعتر پیشرفت می کنند  و اساتید و معلمان تمایل دارند تمام نتایج جدید را همراه با یافته های  قبلی  در حین تدریس بیان کنند . همین امر کوهی از مشکلات و ترس  ناشی از آموزش زیست شناسی را برای فراگیر ایجاد می نماید و آنها احساس می کنند که باید برای فراگرفتن زیست شناسی  بر این  مشکلات عظیم غلبه یابند .  این مشکلات و واهمه ها مشکل سوم را ایجاد می کند : یعنی درک سطحی ازحقیقت زیست شناسی . دانش آموزان ما در موفقیت امتحانات کتبی چیزی در جهان کم ندارند ، اما بدلیل سطحی نگری واینکه صرفا لیوان آنها با دانش پر وحتی لب ریز شده است !موفقیت چندانی در عرصه تحقیقات و پژوهش و به عبارت ساده تر حیطه کاربرد پیدا نمی کنند . پاسخ دانش آموز و دانشجوی امروزی به این کوه مشکل چیست ؟ آنان  به جای سعی در فهم و درک درست علوم زیست شناسی ، گرفتار روند مدرک گرایی می شوند :  دانشجویان و دانش آموزان ما با هدف ب معرفت و دانش  تحصیل نمی کنند وفقط به پاس دروس می شند  . آنها همیشه این نکته  را از خود می پرسند که "معلم من مایل است که من چه چیزی را بدانم  "  تادرست برابر آن انجام وظیفه کنند. برابر این الگو( الگو یا پارادایم تدریس )مدارس و مراکز آموزشی بالاتر مثل ها ،درون یک چرخه بد نهاد قفل شده اند : معلمین علوم زیستی ما نه تنها دانش خود را در ها می آموزند ، بلکه  در همین مراکز علمی می آموزند که دانش زیست شناسی علمی آموخته شدنی  است  نه یاد گرفتنی.  سپس در کلاسهای  خودبه همین شیوه ها عمل می کنند . دانش آموزان همین معلمین  بعدا با دیدگاه آموزشی لیوان و کوزه(mug and jug education)وارد می شوند و این چرخه بد سگال همینطور ادامه می یابد !
با
تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..
اختصاصی از نیک فایل فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی .. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی ..
 فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی ..  تجربیات مدون  در رابطه با رشته زیست شناسیبررسی مشکلات و را ار های مربوط به زیست شناسی و همچنین ارائه تجربه مدون راجع به :فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 111    مقدمهدر آموزش زیست شناسی  چالش جدی قرن حاضر تغییر رویه از الگوهای تدریس منسوخ به الگوهای یادگیری موثر است . تاکید بر یادگیری ( و نه تدریس )بر پایه اصول ساخت گرایی استوار است. این روش  دانش آموز محور است و هدفش ارتقا بخشیدن به عمق یادگیری است .  مرحله گذار  از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی چندان هم سهل و آسان نخواهد بود , چرا که مست م ب برخی مهارت ها از سوی شاگردان و مربیان است . از  جمله مشکلات  مهم، آماده فراگیران  با ساختارهای جدید آموزشی به منظور ارتقای پردازش و تحلیل  اطلاعات زیست شناختی است . دیدگاههای دانش آموز محور با مقاومت شاگردان، دانشجویان، اساتید و مدیران آموزشگاهها و داشکده ها مواجه خواهد شد  . در ثانی بدون داشتن محتوای درسی قوی برای دانش زیست شناسی , حتی با آگاهی از الگوهایی مناسب و موثر ، شاگردان یادگیری عمیقی نخواهد داشت . دانشمندان پیشنهاد می کنند که آموزش  مبتنی برنیازها و بنیانهای اجتماعی ، در صورتی که در برنامه  آموزشی دانش آموزان گنجانده شود ، راهی موثر برای  ایجاد انگیزه های لازم در بکار گیری روش های جدید  آموزش زیست شناسی است . مسائل و فعالیت های  جامعه نگر به شاگردان فرصت می دهد تا تنوع حیاتی پیرامون خود را ثبت کنند و خصوصیات گیاهان ، جانوران و میکروبها را  در محیط مدرسه یا خانه مشاهده و اندازه گیری نمایند . ذیلا بخشهایی  د رخصوص تغیر رویه از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی تقدیم می کنم . این مطالب عمدتا ترجمه شده است . الگوی تدریس (teaching paradigm)هیچ نمی داند برای اولین بار در تاریخ، تدریس از چه زمانی شروع شد ،اما  احتمال داده می شود کار تدریس به صورتی که ما می شناسیم  و غالبا عمل می کنیم ، یعنی سخنرانی یک معلم برای تعداد زیادی دانش آموز ریشه در قرون وسطا دارد . در تاریخ کهن   وقتی که کتابها کمیاب می شد در ان این احساس بوجود می آمد که دانش خود را باید در قالب سخنرانی و خطابه منتشر کنند .( این روش که اکنون در آموزش علوم چندان مورد توجه نیست  بنا به اقتضای زمان در همین چند ده سال قبل  بهترین و نتیجه بخش ترین روش بوده است و هیچ تاریخ را به خاطر اتخاذ این الگوی تدریس ملامت نمی کند )   . اما احتمالا  درهمان زمان و یقینا در امروز این باور وجود دارد که گفتن و سخنرانی به تنهایی یک روش سودمند تدریس نیست .دلایل متعدد برای این گفته مطرح می شود ,در این روش اولا شاگرد یک موجود انفعالی محض است ، دانش آموز یک لیوان خالی انگاشته می شود که باید  از کوزه دانش پر شود ! دوما با روش خطابه و سخنرانی  بویژه دانش زیست شناسی که یک علم بسیار بزرگ و با زیر شاخه های فراوان است  به صورت "کوهی از مشکلات" جلوه می کند .پژوهش ها در زیست شناسی نسبت به سایر علوم سریعتر پیشرفت می کنند  و اساتید و معلمان تمایل دارند تمام نتایج جدید را همراه با یافته های  قبلی  در حین تدریس بیان کنند . همین امر کوهی از مشکلات و ترس  ناشی از آموزش زیست شناسی را برای فراگیر ایجاد می نماید و آنها احساس می کنند که باید برای فراگرفتن زیست شناسی  بر این  مشکلات عظیم غلبه یابند .  این مشکلات و واهمه ها مشکل سوم را ایجاد می کند : یعنی درک سطحی ازحقیقت زیست شناسی . دانش آموزان ما در موفقیت امتحانات کتبی چیزی در جهان کم ندارند ، اما بدلیل سطحی نگری واینکه صرفا لیوان آنها با دانش پر وحتی لب ریز شده است !موفقیت چندانی در عرصه تحقیقات و پژوهش و به عبارت ساده تر حیطه کاربرد پیدا نمی کنند . پاسخ دانش آموز و دانشجوی امروزی به این کوه مشکل چیست ؟ آنان  به جای سعی در فهم و درک درست علوم زیست شناسی ، گرفتار روند مدرک گرایی می شوند :  دانشجویان و دانش آموزان ما با هدف ب معرفت و دانش  تحصیل نمی کنند وفقط به پاس دروس می شند  . آنها همیشه این نکته  را از خود می پرسند که "معلم من مایل است که من چه چیزی را بدانم  "  تادرست برابر آن انجام وظیفه کنند. برابر این الگو( الگو یا پارادایم تدریس )مدارس و مراکز آموزشی بالاتر مثل ها ،درون یک چرخه بد نهاد قفل شده اند : معلمین علوم زیستی ما نه تنها دانش خود را در ها می آموزند ، بلکه  در همین مراکز علمی می آموزند که دانش زیست شناسی علمی آموخته شدنی  است  نه یاد گرفتنی.  سپس در کلاسهای  خودبه همین شیوه ها عمل می کنند . دانش آموزان همین معلمین  بعدا با دیدگاه آموزشی لیوان و کوزه(mug and jug education)وارد می شوند و این چرخه بد سگال همینطور ادامه می یابد !
با
فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی ..
اختصاصی از یاری فایل فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی.. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..
 فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..  تجربیات مدون  در رابطه با رشته زیست شناسیبررسی مشکلات و را ار های مربوط به زیست شناسی و همچنین ارائه تجربه مدون راجع به :فرمت فایل: وردتعداد صفحات: 111    مقدمهدر آموزش زیست شناسی  چالش جدی قرن حاضر تغییر رویه از الگوهای تدریس منسوخ به الگوهای یادگیری موثر است . تاکید بر یادگیری ( و نه تدریس )بر پایه اصول ساخت گرایی استوار است. این روش  دانش آموز محور است و هدفش ارتقا بخشیدن به عمق یادگیری است .  مرحله گذار  از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی چندان هم سهل و آسان نخواهد بود , چرا که مست م ب برخی مهارت ها از سوی شاگردان و مربیان است . از  جمله مشکلات  مهم، آماده فراگیران  با ساختارهای جدید آموزشی به منظور ارتقای پردازش و تحلیل  اطلاعات زیست شناختی است . دیدگاههای دانش آموز محور با مقاومت شاگردان، دانشجویان، اساتید و مدیران آموزشگاهها و داشکده ها مواجه خواهد شد  . در ثانی بدون داشتن محتوای درسی قوی برای دانش زیست شناسی , حتی با آگاهی از الگوهایی مناسب و موثر ، شاگردان یادگیری عمیقی نخواهد داشت . دانشمندان پیشنهاد می کنند که آموزش  مبتنی برنیازها و بنیانهای اجتماعی ، در صورتی که در برنامه  آموزشی دانش آموزان گنجانده شود ، راهی موثر برای  ایجاد انگیزه های لازم در بکار گیری روش های جدید  آموزش زیست شناسی است . مسائل و فعالیت های  جامعه نگر به شاگردان فرصت می دهد تا تنوع حیاتی پیرامون خود را ثبت کنند و خصوصیات گیاهان ، جانوران و میکروبها را  در محیط مدرسه یا خانه مشاهده و اندازه گیری نمایند . ذیلا بخشهایی  د رخصوص تغیر رویه از تدریس زیست شناسی به یادگیری زیست شناسی تقدیم می کنم . این مطالب عمدتا ترجمه شده است . الگوی تدریس (teaching paradigm)هیچ نمی داند برای اولین بار در تاریخ، تدریس از چه زمانی شروع شد ،اما  احتمال داده می شود کار تدریس به صورتی که ما می شناسیم  و غالبا عمل می کنیم ، یعنی سخنرانی یک معلم برای تعداد زیادی دانش آموز ریشه در قرون وسطا دارد . در تاریخ کهن   وقتی که کتابها کمیاب می شد در ان این احساس بوجود می آمد که دانش خود را باید در قالب سخنرانی و خطابه منتشر کنند .( این روش که اکنون در آموزش علوم چندان مورد توجه نیست  بنا به اقتضای زمان در همین چند ده سال قبل  بهترین و نتیجه بخش ترین روش بوده است و هیچ تاریخ را به خاطر اتخاذ این الگوی تدریس ملامت نمی کند )   . اما احتمالا  درهمان زمان و یقینا در امروز این باور وجود دارد که گفتن و سخنرانی به تنهایی یک روش سودمند تدریس نیست .دلایل متعدد برای این گفته مطرح می شود ,در این روش اولا شاگرد یک موجود انفعالی محض است ، دانش آموز یک لیوان خالی انگاشته می شود که باید  از کوزه دانش پر شود ! دوما با روش خطابه و سخنرانی  بویژه دانش زیست شناسی که یک علم بسیار بزرگ و با زیر شاخه های فراوان است  به صورت "کوهی از مشکلات" جلوه می کند .پژوهش ها در زیست شناسی نسبت به سایر علوم سریعتر پیشرفت می کنند  و اساتید و معلمان تمایل دارند تمام نتایج جدید را همراه با یافته های  قبلی  در حین تدریس بیان کنند . همین امر کوهی از مشکلات و ترس  ناشی از آموزش زیست شناسی را برای فراگیر ایجاد می نماید و آنها احساس می کنند که باید برای فراگرفتن زیست شناسی  بر این  مشکلات عظیم غلبه یابند .  این مشکلات و واهمه ها مشکل سوم را ایجاد می کند : یعنی درک سطحی ازحقیقت زیست شناسی . دانش آموزان ما در موفقیت امتحانات کتبی چیزی در جهان کم ندارند ، اما بدلیل سطحی نگری واینکه صرفا لیوان آنها با دانش پر وحتی لب ریز شده است !موفقیت چندانی در عرصه تحقیقات و پژوهش و به عبارت ساده تر حیطه کاربرد پیدا نمی کنند . پاسخ دانش آموز و دانشجوی امروزی به این کوه مشکل چیست ؟ آنان  به جای سعی در فهم و درک درست علوم زیست شناسی ، گرفتار روند مدرک گرایی می شوند :  دانشجویان و دانش آموزان ما با هدف ب معرفت و دانش  تحصیل نمی کنند وفقط به پاس دروس می شند  . آنها همیشه این نکته  را از خود می پرسند که "معلم من مایل است که من چه چیزی را بدانم  "  تادرست برابر آن انجام وظیفه کنند. برابر این الگو( الگو یا پارادایم تدریس )مدارس و مراکز آموزشی بالاتر مثل ها ،درون یک چرخه بد نهاد قفل شده اند : معلمین علوم زیستی ما نه تنها دانش خود را در ها می آموزند ، بلکه  در همین مراکز علمی می آموزند که دانش زیست شناسی علمی آموخته شدنی  است  نه یاد گرفتنی.  سپس در کلاسهای  خودبه همین شیوه ها عمل می کنند . دانش آموزان همین معلمین  بعدا با دیدگاه آموزشی لیوان و کوزه(mug and jug education)وارد می شوند و این چرخه بد سگال همینطور ادامه می یابد !
با
فایل تجربیات مدون در رابطه با رشته زیست شناسی..
اختصاصی از ژیکو تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز .. با و پر سرعت .
 تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..
 تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..  تجربیات مدون آموزشی    چگونه مشکلات رفتاری یکی از دانش آموزان را برطرف نمودمفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 41     چکیده....................................................................................................................... 1مقدمه ...................................................................................................................... 4نحوه برخورد با مسئله......................................................................................... ...13توصیف وضع موجود .............................................................................................. 15ضرورت و اهمیت تحقیق..................................................................................... 18شواهد 1.................................................................................................................. 19جمع آوری اطلاعات ................................................................................................ 21ارائه راه حل و اعتبار بخشی راه حل.................................................................. 25اجرای راه حل...................................................................................................... 27ارزی و اعتبار بخشی......................................................................................... 29شواهد 2 ................................................................................................................ 31پیشنهادات............................................................................................................. 34فهرست منابع ........................................................................................................ 36 

چکیده اینجانب کبری مسافری  با کد پرسنلی 41418497 ، مدت 23 سال است که در سازمان مقدس آموزش و پرورش مشغول به خدمت می باشم . در سال جاری به عنوان معاونت پرورشی و تربیت بدنی مجتمع حمزه سیدال شهرستان علی آبادکتول واقع در استان گلستان مشغول به خدمت هستم . تحقیق حاضرمربوط به یکی از دانش آموزان همین مجتمع می باشد  که نا آرام و ناسازگار بود و مرتب به دیگران پرخاشگری می کرد کارهای او را زیر نظر گرفتم و متوجه شدم که این کودک در این چند ساله همین رفتارها را داشته  و باعث آزار و اذیت دیگران بوده است . به طوریکه بچه ها از کنار او بودن رنج می بردند ، چون از اذیت های او درامان نبودند ، به همین خاطر با او بازی نمی د ، او را در جمع خود راه نمی دادند ، در کنار او نمی نشستند ، در گروههای تتدریس به سختی او را قبول می د  ، هر گاه  جایی برای او در کلاس در نظر می گرفتم صدای اعتراض دیگران بلند می شد .طی تحقیقات مستمر به این نتیجه رسیدم که او از کودکی از حمایت های بی رویه پدر برخوردار بوده ، پدر و مادر برای تربیت او همسو نبوده و او نیز از این رفتار سوء استفاده کرده و رفتارهای زشت و ناپسندی از خود بروز داده است . چون پرخاشگری های او بیش
با
تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..
اختصاصی از فایل هلپ تجربیات مدون شغلی با موضوع معاون فنی ومهارتی هنرستان نظام جدید با و پر سرعت .
تجربیات مدون شغلی با موضوع معاون فنی ومهارتی هنرستان نظام جدید
تجربیات مدون شغلی با موضوع معاون فنی ومهارتی هنرستان نظام جدید چالش ها ، مشکلات و موانع در رابطه با معاونت فنی هنرستان  و ذکر را ار ها و پیشنهاداتگرد آوری شده در 37 صفحه با فرمت ورد قابل ویرایشمقدمهآشنایی با وظایف و مسئولیت های معاونت فنی مهارتی هنرستانشاغل این پست با رعایت موازین شرعی و ی و مطابق مقررات اداری و مالی تحت نظارت مسئول مربوط عهده دار انجام وظایف محوله زیر خواهد بود : - همکاری با مسئول هنرستان- همکاری با دیگر معاونین هنرستان- تهیه پیش نویس گزارشات لازم ومکاتبات مربوطه در صورت وم- اشراف کامل بر رشته های دایر در هنرستان ومعرفی وتهیه منابع کنکور  به هنرجویان-  شرکت در جلسات شورای دبیران  وانجمن اولیاء ومربیان وسایر جلسات متشکله در هنرستان بر حسب مورد  - تهیه وتنظیم برنامه هفتگی آموزشی فنی ومهارتی هنرآموزان- تهیه وبایگانی استانداردهای مورد آزمایش در هنرستان ومنابع آموزشی ودر اختیار قراردادن آنها- تشکیل جلسات تخصصی با شرکت هنر آموزان رشته های مختلف به جهت ایجاد هماهنگی بین هنر آموزان- حضور فعال در هنرستان در اوقات رسمی ضمن سال تحصیلی ودوره تابستان حداقل نیم ساعت قبل از شروع کار روزانه و مادامی که برنامه ها وفعالیتهای آموزشی در جریان است-نظارت ومراقبت بر امور مربوط به بایگانی هنرستان ومعرفی هنرجویان برای برگزاری امتحانات مهارتی  پایان دوره با نظر مسئول هنرستان- مراقبت در حسن اجرای برنامه هفتگی تنظیم شده در سال تحصیلی- نظارت برنحوه آموزشهای علمی فنی ومهارتی وهمکاری باهنرآموزان کاران سایر عوامل آموزشهای عملی (مانند انبار داران )در رابطه با انجام وظایف شغلی- بازدید مداوم از کارگاهها و مراکز آموزشهای عملی ونظارت بر امور آموزشی وکنترل آموزشها با استاندارد ها- کنترل پیگیری ونظارت بر امور مربوط به کارورزی هنرجویان- رسیدگی ومراقبت درامر بهداشت واصول ایمنی دانش آموزان درهنرستان وکارگاه- تلاش  وکوشش واهتمام در نگهداری وحفظ وحراست از تجهیزا ت وتاسیسات- تهیه مقدمات برگزاری امتحانات  مهارتی ونظارت بر حسن اجرای آزمونها- کنترل لیست آزمون مهارتی هنرستان جهت برگزاری امتحانات مهارتی- همکاری با مدیریت هنرستان در ارتباط باتعیین کتابهای درسی مرتبط با مهارتهای در حال اجرا در رشته    های مختلف- مطلع بودن از تعداد واحد های دروس مهارتی وچگونگی ارائه آن- توجیه هنر آموزان نسبت به چگونگی قبولی دردروس مهارتی- جمع آوری طرح سالانه  از دبیران مهارتی- نظارت بر رشد وپیشگیری از افت تحصیلی هنر جویان- حسن ارتباط با هنر جویان والگو دهی به آنها- انجام صادقانه وظایف محوله در غیاب مدیر- اشراف کامل با سرفصل های هر استاندارد  واعمال تغییرات روی استانداردها طبق دستورالعمل های ارسالی در موعد مقرر- انجام سایر امور ارجاعی مرتبط در صورت ومتفاوت دانش آموزان دبیرستان و هنرستانمرتبط آموزش و تربیت نیرو با نیاز کار و اشتغال ، یکی از وظایف اساسی هنرستانهای فنی و حرفه ای و کاردانش است. این آموزش فنی و حرفه ای است که تفاوتها را در بین دانش آموزان بوجود می آورد، استعدادها را شکوفا کرده و قابلیتهای شخصی را کامل می کند. بنابراین آموزش فنی و حرفه ای و کاردانش وسیله ای برای فرد در طول زندگی، برای نیل به پیشرفت، راهی برای حل مشکلات شغلی و یکی از ابعاد هویت فردی در زندگی اجتماعی است.آموزش های تئوری در کشور ما قوی و پرشمار است به  نحوی که در دانش نظری پیشرفت فوق العاده ای داشته ایم، اما به موازات آن نتوانسته ایم نیروی انسانی را برای ب مهارتهای لازم که بتوانند این دانش را به کار و ثروت تبدیل کنند، آموزش دهیم. بنابراین با توجه به حسن نیت معظم انقلاب نسبت به هنرستانها و تاکید محبوب آموزش و پرورش جناب آقای حاج بابایی بر شناخت بیشتر اولیاء و دانش آموزان از هنرستانهای فنی و حرفه ای و کاردانش و نقشی که فارغ حصیلان هنرستانی در کاهش بیکاری و افزایش اشتغال زایی در جامعه دارند، ضرورت دارد که اطلاعات کاملتری از هنرستانها داشته باشیم.
با
تجربیات مدون شغلی با موضوع معاون فنی ومهارتی هنرستان نظام جدید
اختصاصی از ژیکو تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش با و پر سرعت .
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش
 تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش مقاله و تجربه ارتقا شغلی خبره و عالیبررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورشفرمت فایل word وقابل ویرایش
تعداد صفحات105
بیان مسئله (توصیف وضع موجود)مقدمه :گرچه اختلافات بی حد و آشکار بین رفتارهای آدمیان وجود دارد ولی کوشش های معینی وجود دارند که برای تمام دنیا ی ان است.در اینجا کوشش می شود که نقش اصلی ، جهت انگیزه های مهم و اساسی انسان تعیین گردد.اساساً پویایی رفتار (زیر بنای رفتار) انسان، انگیزه است که او را به سوی ی نیازهای اساسی سوق می دهد به عبارت دیگر کنش هایی که فرد از خود نشان می دهد تماماً برای برقراری توازن و انسجام نیازهای انسانی است هرچند نمی توان به طور کامل جریان های آنها را دریافت.انسجام روانی فرد وابسته به تماس مناسب وی با محیط خارج و سطوح مناسب تحریکات یا اطلاعاتی است که دریافت می دارد.افراد بیشتر پذیرای اطلاعاتی می شوند که به خورد آنها داده می شود.حتی در شرایط ناگوار زندگی آشکار گردیده است که حداقل انگیزه و فعالیت که در هر فرد و در زمان های مختلف در نوسان است برای انسجام طبیعی روانی ضروری است تحت تأثیر بعضی شرایط مثلاً عدم تحریک های مناسب فرد احساس ملال ربی حوصلگی می کند و ممکن است کوشش نماید که سطح تحریک خود را از طریق انجام دادن بعضی امور گوناگون یا درگیر شدن با یک فعالیت هیجان آور انجام دهد برع تحت تأثیر تحریک یا فشارهای فوق العاده یا بیش از اندازه ممکن است فرد کوشش کند که سطح فعالیت و درون داد خویش را کاهش دهد.انسان فطرتاً کنجکاو است و او برای فهمیدن و رسیدن به تصویری معنی دار از دنیای خویش همواره در تلاش است.اگر فرد نتواند نظم و ترتیب را در محیط خویش بیابد قادر نیست که پاسخ های مثبت و مناسب نسبت به آنها داشته باشد.آداب و رسوم و قوانین اجتماعی تا حدودی انعکاس هایی از انگیزه نظم و فهم و پیش بینی هستند.کوشش بشر برای نظم، فهم و پیش بینی در کنجکاوی وی درباره خویشتن و جستجوی دانش درباره دنیای اطرافش آشکار می شود.برای این مقصود همواره تجارب جدید بر اساس پیش فرض های موجود و قدیمی مورد تعبیر و تفسیر قرار گرفته است. (آزاد صبان 138 صفحه 68)بیان مسئله :نیروی انسانی شاغل در سازمان ها، اصلی ترین سرمایه در اختیار مدیران است و مدیریت منابع انسانی مهمترین و شاید اصلی ترین وظیفه مدیران می باشد.رفتار و فعالیت انسان ها ناشی از انگیزه ها یا نیازهای آنان است.مدیران با شناخت و پیش بینی انگیزه ها و نیازهای واقعی کارکنان تحت مدیریت خود می توانند به موقع و به طور صحیح به ء نیازها و انگیزه های آنان اقدام نموده و از نیروی انسانی سازمان به نحو مطلوب در راستای اه سازمان بهره وری کنند.مدیریت صحیح در سازمان ها ایجاب می کند که مدیران با شناخت و پیش بینی انگیزه های نیروی انسانی تحت مدیریت خود همت گمارند و عدم توجه به ء نیازهای نیروی انسانی باعث بروز رفتارهای سوء مانند ناکامی، لاقیدی، پرخاشگری و ... می شود و عدم همسوئی در نگرش مدیران و کارکنان در مورد نیازها و انگیزه های کارکنان از عوامل مهم بروز مشکلات نیروی انسانی در سازمان هاست.در همین راستا این تحقیق به بررسی عوامل مؤثر بر نیازهای کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران و کارکنان همین اداره پرداخته و اینکه نوع نگرش مدیران و اهمیت به انگیزه ها می تواند در انگیزه کارکنان هم تأثیر بگذارد یا نه.و سئوال پژوهش1 – آیا انگیزش خودی مدیران بر انگیزه کارکنان می تواند مؤثر باشد؟2 – آیا سابقه کاری مدیران بر انگیزش فعالیت کارکنان می تواند مؤثر باشد؟3 – آیا توجه به نیازهای امنیتی کارکنان توسط مدیران و انگیزه امنیتی کارکنان رابطه وجود دارد؟4 – آیا افزایش تحصیلات مدیران در نگرش و انگیزش احترام و منزلت کارکنان مؤثر است؟هدف های تحقیق :هدف از تحقیق حاضر بررسی نیازها و انگیزش کارکنان و مدیران و آموزگاران مدارس اعم از ابت ، راهنمایی و دبیرستان با نیازهای مدیران آموزش و پرورش و مدارس است و اینکه آیا سابقه کاری و افزایش تحصیلات و یا اهمیت دادن به نیازهای امنیتی و خودی می تواند در انگیزش و نیازهای کارکنان آموزش و پرورش تأثیر داشته باشد یا نه.فرضیه های تحقیق :1 –آیا از دیدگاه مدیران افزایش تحصیلات موجب ارتقاء انگیزش کارکنان می شود؟ 2- افزایش خودی در مدیران برروی انگیزش خود ی و تحق ذات کارکنان موثر بوده است . 3- توجه به نیازهای امنیتی کارکنان توسط مدیران و انگیزش کارکنان رابطه وجود دارد .4- بین سابقه کاری مدیران و انگیزش کارکنان رابطه وجود دارد. اهمیت و ضرورت تحقیق :نیروی انسانی شاغل در سازمان ها مهمترین سرمایه در اختیار مدیران است که مدیریت منابع انسانی اصلی ترین وظیفه مدیران سازمان هاست . منابع انسانی جزء دارایی هاست که مست م مدیریت شایسته و متناسب است.افراد انسانی نه فقط از لحا ظ توانایی انجام کار بلکه از لحاظ علل یا اراده انجام کار (انگیزش) با هم متفاوتند.انگیزه ها، چراهای رفتارند و موجب آغاز و ادامه فعالیت می شوند.نیاز ما ماهتیای دلایل اصلی عمل به شمار می روند که مدیریت صحیح در سازمان ها ایجاب می کند که مدیران با شناخت و پیش بینی انگیزه های نیروی انسانی تحت مدیریت خود همت گمارند تا بتوانند با ء صحیح و به موقع نیازهای آنان زمینه فعالیت و بازدهی واقعی آنان را در جهت اه سازمانی فراهم نمایند.مدیرانی که در انگیزش کارکنان خود موفق هستند غالباً محیطی فراهم کرده اند که در آن هدف های مقتضی و مناسب برای ء نیازهای آنان مهیا شود و امید است با تحقیقات انجام شده بتوان رابطه بین مدیران و کارکنان را از قبل بیشتر به هم نزدیک کرد تا بتوان محیط کاری بدون دغدغه داشته باشیم. (شکوری، 1381، صفحه 31)متغیرهای تحقیق و تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها :افزایش تحصیلاتانگیزش احترامافزایش خودی نیازها و انگیزش امنیتی سابقه کار 
با
تجربیات مدون ارتقا شغلی با موضوع بررسی عوامل مؤثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش
اختصاصی از ژیکو فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز .. با و پر سرعت .
 فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..
 فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..  تجربیات مدون آموزشی    چگونه مشکلات رفتاری یکی از دانش آموزان را برطرف نمودمفرمت فایل: وردتعداد صفحات: 41     چکیده....................................................................................................................... 1مقدمه ...................................................................................................................... 4نحوه برخورد با مسئله......................................................................................... ...13توصیف وضع موجود .............................................................................................. 15ضرورت و اهمیت تحقیق..................................................................................... 18شواهد 1.................................................................................................................. 19جمع آوری اطلاعات ................................................................................................ 21ارائه راه حل و اعتبار بخشی راه حل.................................................................. 25اجرای راه حل...................................................................................................... 27ارزی و اعتبار بخشی......................................................................................... 29شواهد 2 ................................................................................................................ 31پیشنهادات............................................................................................................. 34فهرست منابع ........................................................................................................ 36 

چکیده اینجانب کبری مسافری  با کد پرسنلی 41418497 ، مدت 23 سال است که در سازمان مقدس آموزش و پرورش مشغول به خدمت می باشم . در سال جاری به عنوان معاونت پرورشی و تربیت بدنی مجتمع حمزه سیدال شهرستان علی آبادکتول واقع در استان گلستان مشغول به خدمت هستم . تحقیق حاضرمربوط به یکی از دانش آموزان همین مجتمع می باشد  که نا آرام و ناسازگار بود و مرتب به دیگران پرخاشگری می کرد کارهای او را زیر نظر گرفتم و متوجه شدم که این کودک در این چند ساله همین رفتارها را داشته  و باعث آزار و اذیت دیگران بوده است . به طوریکه بچه ها از کنار او بودن رنج می بردند ، چون از اذیت های او درامان نبودند ، به همین خاطر با او بازی نمی د ، او را در جمع خود راه نمی دادند ، در کنار او نمی نشستند ، در گروههای تتدریس به سختی او را قبول می د  ، هر گاه  جایی برای او در کلاس در نظر می گرفتم صدای اعتراض دیگران بلند می شد .طی تحقیقات مستمر به این نتیجه رسیدم که او از کودکی از حمایت های بی رویه پدر برخوردار بوده ، پدر و مادر برای تربیت او همسو نبوده و او نیز از این رفتار سوء استفاده کرده و رفتارهای زشت و ناپسندی از خود بروز داده است . چون پرخاشگری های او بیش
با
فایل تجربیات مدون آموزشی در مورد برطرف مشکلات رفتاری دانش آموز ..