ف یاب لورنز z1

به نقل از خبرگزاریها در مورد ف یاب لورنز z1 : پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز برچسب ها : پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , روانشناسی رشد , پاو وینت روانشناسی رشد , پاو وینت روانشناسی رشد , نظریه رشد , نظریه رشد , پاو وینت نظریه رشد , , روانشناسی , پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز
دسته: روان شناسی
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 1742 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 33
پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز شامل 33 اسلاید است و برای دانشجویان روانشناسی کاربرد دارد در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاو وینت را برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاو وینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید
 ید پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز
پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز شامل 33 اسلاید است و برای دانشجویان روانشناسی کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاو وینت را برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاو وینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را نمایید . مقدمه چار رابرت داروین در ۱۲ فوریه ۱۸۰۹ در خانوادهٔ پزشکی ثروتمند از شروزبری در شهرستان شروپ شر در انگلستان متولد شد. او پنجمین از شش فرزند خانواده بود. پدرش رابرت داروین و مادرش سوزانا وِجوُود هر دو از خانواده های اصیل انگلیسی ی یونیتارین بودند. وقتی داروین هشت سال داشت مادرش درگذشت. یک سال بعد او را برای تحصیل به مدرسه شبانه روزی در شهر همسایه فرستادند. در ۱۸۲۵ پس از صرف یک سال کارآموزی در کنار پدرش برای تحصیل پزشکی به ادینبرو رفت. اما خشونت عملیات جراحی باعث شد که از پزشکی بیزار شود و در عوض نزد یک برده سیاهپوست آزاد شده به نام جان ادمونستن به آموختن تا یدرمی مشغول شود. داروین شیفته داستانهایی بود که ادمونستن از جنگلهای بارانی ی جنوبی برایش تعریف می کرد. سفر با کشتی بیگل پنج سال به طول انجامید. داروین بیشتر این مدت را صرف پویش های زمین شناختی، بررسی سنگواره ها و مطالعه بر روی ارگانیسمهای زنده کرد. او از موجودات زنده ی جنوبی هزاران نمونه گرد آورد که بسیاری از آنها تا آن زمان برای دانشمندان غربی ناشناخته بودند. همه این ها به علاوه یادداشت های مفصلی که داروین از مشاهدات خود تهیه کرده بود، در نظریه پردازی های آینده او بسیار به کار آمدند. نظریه انتخاب طبیعی داروین اساسا، نظریه داروین از این قرار است، در میان اعضای یک گونه، تنوع بی پایانی وجود دارد و میان اعضای مختلف، تنها بخشی از آنها که به دنیا می آیند آنقدر زنده می مانند که تولید مثل کنند. بنابراین نوعی تنازع بقا وجود دارد که در جریان آن شایسته ترین اعضای یک گونه، آنقدر زنده می مانند که صفات خود را به نسل بعد انتقال دهند. بنابراین در طول نسل های بی شمار، طبیعت آنهایی را که به بهترین وجه با محیط خود انطباق می یابند، انتخاب می کند. این فرایند را انتخاب طبیعی می نامند. برای مثال انسان های اولیه ای که متحد بودند، با یکدیگر همکاری می د و خواستار منافع مشترک بودند، احتمال بیشتری برای بقا داشته اند. اصطلاحات تنازع بقا و بقای اصلح داروین، تصاویر انسان ها را در مبارزه خشونت آمیز به ذهن متبادر می سازد. در بهار نرهای گونه های مختلف برای تصاحب ماده ها می جنگند. چنین نبردهایی تضمین می کنند که قوی ترین نرها صفات خود را به نسل بعدی منتقل سازند. البته اصطلاح تنازع بقا گمراه کننده است. حیواناتی که علائم خطر در آنها تکامل می یابد و به اعضای گروه خود کمک می کنند، در مقایسه با حیواناتی که چنین نیستند، احتمالا شانس بیشتری برای بقا دارند. و ...
فهرست مطالب مقدمه
نظریه انتخاب طبیعی داروین
تکامل و رویان شناسی
کردار شناسی جدید: لورنز و تین برگن
رویکرد روش شناسی رفتار غریزی
نقش پذیری
پایان
عنوان : نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز فرمت : پاو وینت حجم : 1.70 مگابایت تعداد صفحات : 33 پیش نمایش تمام صفحات پاو وینت پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز
 ید برچسب ها : پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , پاو وینت نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , نظریه های کردار شناسانه داروین و لورنز , روانشناسی رشد , پاو وینت روانشناسی رشد , پاو وینت روانشناسی رشد , نظریه رشد , نظریه رشد , پاو وینت نظریه رشد , , روانشناسی , بهترین ف یاب ؟ بهترین ف یاب جهان بهترین ف یاب در ایران سلام دوستان گرامی در مباحث قبل اشاره شد که برای یافتن ف در زیر خاک ف یاب صوتی بهتر از تصویری است بر طبق ایمیل های شما دوستان که خواستار معرفی یک سیستم خوب به عنوان بهترین ف یاب بودید موارد زیر به خدمت شما ارائه می شود . ببینید دوستان قبلا هم خدمت شما عرض که اپراتوری در ف یاب حرف اول.
#ف یاب لورنز دیپ م  سری z1 جدیدترین پیشرفتها در زمینۀ ف یابهای gbss پالسی یا ضربه ای می باشند. این احتمالاً یکی از حساسترین و بهترین ف یابها در نوع خود می باشد که در حال حاضر موجود است. این دستگاه ف یاب لورنز حاصل چندین سال  تحقیق و پژوهش و توسعه می باشد. #بهترین ف یاب#بهترین گنج یاب#قوی ترین گنج یاب#قیمت گنج یاب

 ف یاب لورنز z1 - ف یاب lorenz
 

[ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
ف یاب لورنز دیپ م  سری z1 جدیدترین پیشرفتها در زمینۀ ف یابهای gbss پالسی یا ضربه ای می باشند. این احتمالاً یکی از حساسترین و بهترین ف یابها در نوع خود می باشد که در حال حاضر موجود است. این دستگاه ف یاب لورنز حاصل چندین سال  تحقیق و پژوهش و توسعه می باشد. بهترین ف یاببهترین گنج یابقوی ترین گنج یابقیمت گنج یاب

 

[ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...]
#ف یاب لورنز دیپ م  سری z1 جدیدترین پیشرفتها در زمینۀ ف یابهای gbss پالسی یا ضربه ای می باشند. این احتمالاً یکی از حساسترین و بهترین ف یابها در نوع خود می باشد که در حال حاضر موجود است. این دستگاه ف یاب لورنز حاصل چندین سال  تحقیق و پژوهش و توسعه می باشد. #بهترین ف یاب#بهترین گنج یاب#قوی ترین گنج یاب#قیمت گنج یاب

 

[ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...] به طور کلی در حوزه علوم اجتماعی در رابطه با پرخاشگری با دو دسته نظریه روبرو می شویم. 1- معتقدان به ذاتی بودن پرخاشگری: افرادی همچون فروید (واضع مکتب روانکاوی) و لورنز جانور شناس اتریشی، که پرخاشگری را در انسان یک امرذاتی و فطری می دانند. این دو معتقدند که پرخاشگری همانند یک نیروی نهفته درانسان است که این نیرو به تدریج در شخص انباشته می شود و بعد از آن نیاز به تخلیه پیدا می کند؛ و باز هم بنابرنظرفروید چنانچه این انرژی انباشته شده در فرد راه صحیحی برای تخلیه خود داشته باشد (برای مثال از طریق ورزش، بازی) جنبه سازنده ای خواهد داشت و در غیراین صورت، منجر به رفتارهای م ب و ویرانگری (قتل و...)که نه تنها خود شخص بلکه جامعه نیز دچار آسیب خواهد شد. 2- معتقدان به اکتس بودن پرخاشگری: این دسته معتقدند که انسان ها رفتارهای پرخاشگرانه را از طرق مختلفی یاد می گیرند. بنابرنظر این گروه پرخاشگری رفتاری است که در اثر یادگیری به وجود می آید. بنابراین با توجه به نوع نگاه این دسته از نظریه پردازان به مقوله خشم هم می توان از آن پیشگیری کرد و هم اینکه آن را کنترل نمود. طرفداران ذاتی بودن پرخاشگری گروهی از صاحب نظران علوم رفتاری نظیر فروید1 و لورنز2 معتقدند که پرخاشگری یک رفتاری است که ریشه در ذات و فطرت انسان دارد. این دومعتقدند که پرخاشگری به عنوان یک نیروی نهفته در انسان دارای ح هیدرولیکی است که به تدریج در شخص متراکم و فشرده می شود و سرانجام نیاز به تخلیه پیدا می کند. به نظر لورنز اگر چنین انرژی به شکل مطلوب و صحیح مثلا در طرق ورزش ها و بازیها تخلیه شود جنبه سازندگی خواهد داشت. در غیر اینصورت به گونه ای تخلیه میشود که م ب خواهد بود و ممکن است اعمالی از قبیل قتل، ضرب و شتم ، ت یب و نظایر آن را در برداشته باشد. از نظر فروید پرخاشگری در انسان غریزه مرگ است که در مقابل غریزه زندگی در فعالیت است، یعنی همچنان که غریزه زندگی مارا در جهت ی نیازها و حفظ هدایت میکند غریزه مرگ به صورت پرخاشگری می کوشد به نابود و ت یب بپردازد این غریزه چنانچه بتواند دیگران را نابود می کند و از بین میبرد و اگر نتواند دیگران را هدف پرخاشگری و ت یب خود قرار دهد به جانب خود متوجه شده و به صورت خودآزاری و خود کشی جلوه گر می شود، بنابراین از نظر وی پرخاشگری ح ی م ب و منفی دارد منبع: اکبری ، ابوالقاسم ، مشکلات نوجوانان و جوانان ، چاپ دوم نشر ساوالان ، تهران ، سال 1381 اختصاصی از اینو دیدی پاو وینت آنچه امروزه بر سیستم حقوق و دستمزد در ایالات متحده میگذرد با و پر سرعت .
پاو وینت آنچه امروزه بر سیستم حقوق و دستمزد در ایالات متحده میگذردروابط صنعتی24اسلایدآنچه گفته خواهد شود ...•معرفی کشور • تعریف مختصری از حقوق و دستمزد•ضریب جینی•هزینه های زندگی و خط فقر•شکاف تی دستمزد•دستمزد ن در دوران بار. مهدی مطهرنیا

پس از انتخابات ریاست جمهوری یازدهم، بار دیگر مفاهیم در گستره بازتعریف علمی آنها فضای تنفسی حکیمانه پیدا کرده‎اند. دانش‎واژگانی چون تئوری بازی، بازی برد – برد، بازی منصفانه، بازی با جمع صفر، بازی با جمع غیر صفر و از این قبیل، در پهنای گفتارها و سخنرانی‎های رئیس جمهور و امور خارجه، دوباره جان گرفته‎اند و ادبیات را از زوال تدریجی خارج کرده‎اند. سخنرانی‎های رئیس جمهور - به ویژه در مجمع عمومی سازمان ملل - و مصاحبه‎های متعدد امور خارجه متخصصش و بعضی دیگر از کنشگران رسمی ت، موجب شده تئوری بازی ها، به اصطلاحی نام آشنا در جامعه تبدیل شود. در دنیای پیچیده و آشوبناک کنونی که پارادایم یا آیین ذهنی حاکم بر معرفت شناسی علوم پسا مدرنیستی است و در پنداشته «اثر پر پروانه» لورنز استعاره سازی می شود، روش های مختلفی به کار گرفته می شود تا بتوان درک درستی از جهان و پدیده های آن داشت. در این میان فهم پیچیدگی تعاملات اجتماعی که در آنها، میان نحوه تصمیم گیری و چگونگی دستی به اه در میان کنشگران نوعی وابستگی متقابل وجود دارد، بسیار پیچیده است. برای فهم همین درهم تنیدگی های آشوبناک است که مدل هایی مبتنی بر نظریه هایی چون «پنداشته بازی،game theory»، الگوسازی شده است. این تئوری که امروزه کاربرد فراوانی در علوم و به ویژه روابط بین الملل دارد، تلاش می کند تا براساس دو مفهوم کلیدی عقلانیت و منفعت، رفتار بازیگران را تحلیل و پیش بینی کند. مقدمه : نظریات کلاسیک ها تا دهه 1929 و اوایل دهه 1930 نظریات مسلط در اقتصاد بود اما در این سالها با به وجود آمدن بحران بزرگ درغرب و از بین نرفتن آن صحت این تفکرات مورد تردید قرار گرفت.در این وضعیت اقتصاددان شهیر انگلیسی جان مینارد کینز نظریات خود را بیان کرد. به عقیده کینز برع کلاسیک ها عدم تعادل پدیده ذاتی در اقتصاد است وتعادل پدیده ای کاملا اتفاقی است.قیمتها ودستمزدها به سمت پایین انعطاف پذیر نیستند و در نتیجه بازار وما کارامد نیست و ت باید در مواقع وم برای ازبین بردن عدم تعادلها در اقتصاد دخ کندومی دانیم که برای سیاستگذاری درسطح کلان تئوری هایی مطرح گردید که به عنوان اقتصاد کلان شناسایی می شود. ید و محصول 1396/01/15 ضریب جینی , حسابداری ملی , توزیع درآمد , روش هزینه , خالص مالیاتی , خالص درآمد , منحنی لورنز , کارمزد احتس نوع فایل : ppt
لینک محصول http://archkala.ir/post/79775
نمونه سئوالات درسی: 1- رشد اقتصادی را تعریف نموده و فرایند رشد اقتصادی و عوامل موثر بر آن را شرح دهید. 2- عوامل کمی و کیفی موثر بر رشد اقتصادی را شرح دهید. 3- نقش ت در رشد اقتصادی را همراه با چند نمونه از اهم تصمیمات یا سیاستهای اقتصادی و اجتماعی موثر بر رشد اقتصادی تحلیل کنید. 4- رشد مدرن اقتصادی سیمون کوزنتس و ویژگی های آن را بیان فرمایی. #filesell_pps_div1{margin:5px auto;padding:5px;min-width:300px;max-width:500px;border:1px solid #a9a9a9 !important;background-color:#ffffff !important;color:#000000 !important;font-family:tahoma !important;font-size:13px !important;line-height:140% !important;border-radius:5px;} پرخاشگری 17ص - ورد طرفداران ذاتی بودن پرخاشگری : گروهی از صاحب نظران علوم رفتاری نظیر فروید1 و لورنز2 معتقدند که پرخاشگری یک رفتاری است که ریشه در ذات و فطرت انسان دارد. این دومعتقدند که پرخاشگری به عنوان یک نیروی نهفته در انسان دارای ح هیدرولیکی است که به تدریج در شخص متراکم و فشرده می شود و سرانجام نیاز به تخلیه پیدا می کند. به نظر لورنز اگر چنین انرژی به شکل مطلوب و صحیح مثلا در طرق ورزش ها و بازیها تخلیه شود جنبه سازندگی خواهد داشت. در غیر اینصورت به گونه ای تخلیه میشود که م ب خواهد بود و ممکن است اعمالی از قبیل قتل، ضرب و شتم ، ت یب و نظایر آن را در برداشته باشد. از نظر فروید پرخاشگری در انسان غریزه مرگ است که در مقابل غریزه زندگی در فعالیت است، یعنی همچنان که غریزه زندگی مارا در جهت ی نیازها و حفظ هدایت میکند غریزه مرگ به صورت پرخاشگری می کوشد به نابود و ت یب بپردازد این غریزه چنانچه بتواند دیگران را نابود می کند و از بین میبرد و اگر نتواند دیگران را هدف پرخاشگری و ت یب خود قرار دهد به جانب خود متوجه شده و به صورت خودآزاری و خود کشی جلوه گر می شود، بنابراین از نظر وی پ ...
دریافت فایل


[ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...] #filesell_pps_div1{margin:5px auto;padding:5px;min-width:300px;max-width:500px;border:1px solid #a9a9a9 !important;background-color:#ffffff !important;color:#000000 !important;font-family:tahoma !important;font-size:13px !important;line-height:140% !important;border-radius:5px;} پرخاشگری ، نظریه ها ، کنترل و درمان آن لینک و ید پایین توضیحات فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت تعداد صفحات: 12   پرخاشگری ، نظریه ها ، کنترل و درمان آن طرفداران ذاتی بودن پ. اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد پرخاشگری در فرهنگهای مختلف با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 10 خلاصه ی فصل هفتم(پرخاشگری)مجتبی صمدیتعریف پرخاشگری2 . انواع پرخاشگری3 . دیدگاه های نظری درباره ی منشأ پرخاشگری3-1. دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری3-2 . نظریه های زیست شناختی3-3. نظریه های کشاننده ای3-4. نظریه یادگیری اجتماعی3-5. نظریه های شناختینقد و بررسی دیدگاه ها4. برانگیزاننده های پرخاشگری4-1. ناکامی4-2. تحریک مستقیم4-3. خشونت رسانه ای4-4. عوامل شخصیتی4-5. سوگیری اسنادی خصمانه5. شیوه های پیشگیری و مهار پرخاشگری5-1. راه های کاهش و مهار از دیدگاه روان شناسان5-2. بررسی مسئله از دیدگاه 5-3. تفاوت های فرهنگی و نژادی در پرخاشگریمقدمهدر خشونت و پرخاشگری، در چه ابعاد و جنبه هایی مورد بحث قرار گرفته است؟ در در سطحی گسترده به این مفاهیم برخورد می کنیم. در مقام بیان پرخاشگری و خشونت یا در مقام برشمردن مصادیق و آثار آن و یا در مقام ارزشی و توصیه به اجتناب از پرخاشگری یا مقدمات و زمینه های و نیز علل به وجود آورندة آن از این مفاهیم استفاده می شود.تعریف پرخاشگریچه تعریفی از پرخاشگری وجود دارد؟ رفتاری که به قصد آسیب رساندن به ی یا چیزی انجام می شود.آسیب شامل چه مواردی می گردد؟ آسیب شامل آزارهای روانی نظیر تحقیر، توهین و فحاشی نیز می شود.انواع پرخاشگریپرخاشگری به چه مواردی تقسیم می شوند؟ هر کدام را توضیح دهید. پرخاشگری به دو نوع تقسیم می شود: 1- پرخاشگری خالص یا عاطفی که به دلیل نوعی برانگیختگی عاطفی صورت می گیرد. 2- پرخاشگری ناخالص یا ابزاری، این پرخاشگری به مثابه ابزاری برای رسیدن به هدفی خاص به کار گرفته می شود.بحث ویژه: بررسی رابطه مجازات با پرخاشگری و اهمیت مؤلفه قصددو موضوع که خیلی زیاد در باب پرخاشگری مطرح می شود چیست؟ نخست این که آیا دفاع از آب و خاک، مجازات ها و اجرای حدود و... از مصادیق پرخاشگری به معنی مصطلح هست یا خیر. دوم این که اگر چنین باشد و این ها از موارد پرخاشگری باشند در مقام ارزشی چه تحلیلی برای آن ها داریم: آن ها را مثبت ارزی می کنیم یا منفی؟چگونه مجادلاتی که پیرامون اجرای حدود و... که از مصادیق پرخاشگری است حل می شود؟ با یک بیان می توان گفت که از آن ها که در موارد دفاع و مجازات ها به طور مسلم آسیب رساندن هست ولی قصد آسیب رسانی در این موارد جنبه مقدمی و ثانوی دارد و و تعریف پرخاشگری شامل آن نمی شود. این موضوع اصلاً مجال طرح پیدا نمی کند.چرا اشکال متنوع رفتار های خشن در به طور مطلق رد یا تأیید نمی گردد؟ به یقین در موارد دفاع و مجازات برخوردهای خشن و سخت را جایز می دند و این گونه برخوردها را اگرچه به عنوان آ ین راه حل ما برای حفظ مصالح جامعه و افراد و حتی خود فرد مجازات شونده به کار می برد و از آن به عنوان ابزاری برای تربیت و اصلاح، تنبیه و حتی پیشگیری استفاده می کند.چرا در قبال عمل مجرمی حکمی چون صورت می گیرد؟ در مورد مجرم رحمت ی این گونع تحقق پیدا می کند که با از بین رفتنش ( و...) فرصت آلودگی، گناه و سقوط پیش تر از او گرفته می شود و با تحمیل زجر مجازات، از آلودگی و گناه پاک می شود. در برابر اصل غریزه پرخاشگری چه نظری دارد و چرا؟ از نظر اصل این غریزه در انسان ضروری است و بدون آن انسان در مقام دفاع از موجودیت و منافع خویش بر نمی آید و در مقابل خطرها خلع سلاح می شود و در معرض نابودی قرار می گیرد. در صدد تربیت و به اعتدال رساندن این قوه در انسان است.دیدگاه های نظری درباره منشأ پرخاشگریدو نظر عمده ای که در مورد منشأ پرخاشگری وجود دارد کدامند؟ ای از محققان، پرخاشگری را امری ذاتی می دانند و معتقدند که انسان با پرخاشگری آفریده شده است. در مقابل عده ای معتقدند که این رفتار مانند سایر رفتارهای انسانی از طریق فرآیند یادگیری آموخته می شود و اکتس است.در میان طرفداران ذاتی بودن و اکتس بودن چه گرایش هایی وجود دارد؟ در میان طرفداران ذاتی بودن پرخاشگری برخی آن را دارای مبنای زیست شناختی و عده ای دیگر نظریه کشاننده ای را پیش می کشند. در میان معتقدان به اکتس بودن پرخاشگری، عده ای طرفدار یادگیری اجتماعی و عده ای دیگر از یادگیری شناختی جانبداری می کنند.3-1- دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگریدیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری را تعیین کنید. این دیدگاه که قدیمی ترین و معروف ترین تبیین دربارة پرخاشگری است، دیدگاهی است که براساس آن، پرخاشگری و خشونت در انسان ها سرشتی است مطابق این دیدگاه انسان ها فقط به این دلیل پرخاشگرند که بخشی از طبیعت آن ها پرخاشگری است.از چهره های روان شناس معتقد به این دیدگاه دو نفر را نام ببرید. فروید (غریزه تکانه های خصمانه ای ایجاد می کند که هر لحظه افزایش می یابد و متراکم می شود و اگر رها نگردد، به اعمال خشونت بار و پرخاشگرانه منتهی می شود. لورنز (وی پرخاشگری را ناشی از مبارزه طلبی می داند که بین انسان و بسیاری دیگر از موجودات مشترک است).چرا بسیاری از روان شناسان اجتماعی در این که چنین گرایش های غریزی واقعاً در انسان وجود داشته باشد تردید می کنند؟ نخست اینکه افراید چون فروید و لورنز از شیوع و فراوانی پرخاشگری، وجود چنین غریزه ای را نتیجه گرفته اند و دوم اینکه مقایسه جوامع مختلف حاکی از این است که دست کم در سطح برخی از اشکال پرخاشگری تفاوت چشم گیری در این جوامع وجود دارد، که استرمن و همکارانش (1994) بر روی آن و مقایسه با ایالات متحده پژوهش هایی را انجام داده اند.3-2- نظریه های زیست شناختیدر مورد این نظریه چه تحقیقاتی صورت گرفته است؟ یکی از این موارد تحقیقات مارازسیتی و همکاران او در 1993 می باشد که در طی آن ترکیب شیمیایی خون سه گروه از اشخاص را به دقت تجزیه د. مطابق نتایج اعلام شده سطح
با
تحقیق در مورد پرخاشگری در فرهنگهای مختلف
#filesell_pps_div1{margin:5px auto;padding:5px;min-width:300px;max-width:500px;border:1px solid #a9a9a9 !important;background-color:#ffffff !important;color:#000000 !important;font-family:tahoma !important;font-size:13px !important;line-height:140% !important;border-radius:5px;} 334- پروژه و تحقیق آماده: تعیین میزان سلامت روان در بین پرستاران شاغل در بیمارستانهای تهران‎ - 92 صفحه فایل ورد - word                   فهرست مطالب : فصل اول مقدمه 1 بیان مسئله 2 اه تحقیق 5 سوالات تحقیق 6 فرضیات تحقیق 6 ضرورت و اهمیت موضوع 7 متغیرهای تحقیق9 تعاریف عملیاتی11 فصل دوم مقدمه 12 تعریف سلامت روانی15 جایگاه سلامت روان 17 ویژگی های سلامت روان21 11 مولفه کلیدی سلامت روان 23 نگرشها در کار40 نظریات در مورد سلامت روان 45 دیدگاه مزلو 45 دیدگاه روانی – اجتماعی و زیستی روانی 47 دیدگاه اریک اری ون 47 دیدگاه کارن هورنای48 دیدگاه اریک برن49 دیدگاه هری استاک سالیوان 51 دیدگاه اریک فروم52 رویکرد روانشناختی 55 دیدگاه کنراد لورنز 55 دیدگاه مک دوگال 55 دیدگاه اسکینر57 رویکرد روانکاوی 58 دیدگاه فروید 58 دیدگاه یونگ59 دیدگاه صفات موری61 دیدگاه انسانگرایانه 63 نظریه هماهنگی جهت بالا برنده انگیزه در کار 66 پژوهشهای انجام شده 68 فصل سوم جامعه آماری 70 نمونه و روش نمونه گیری 70 ابزار پژوهش 70 ضریب اعتبار پرسشنامه 71 روش جمع آوری داده ها 72 روش تجزیه و تحلیل داده ها 72 فصل چهارم تحلیل توصیفی73 تحلیل استنباطی 75 ...
دریافت فایل


[ادامه مطلب را در اینجا بخوانید ...] این نظریه، گسترش خود را بیشتر مدیون کارهای هانری پوانکاره، ادوارد لورنتس، بنوا مندلبروت و مایکل فیگن باوم می باشد. پوانکاره اولین ی بود که اثبات کرد، مساله سه جرم (به عنوان مثال، خورشید، زمین، ماه) مساله ای آشوبی و غیر قابل حل است. شاخه دیگر از نظریه آشوب که در مکانیک کوانتومی به کار می رود، آشوب کوانتومی نام دارد. گفته می شود که پیر لاپلاس و عمر خیام قبل از پوانکاره، به این مساله و پدیده پی برده بودند.اولین آزمایش واقعی در زمینه ی آشوب توسط یک هواشناس به نام ادوارد لورنز انجام شد. در سال ۱٩۶٠، وی روی یک مسئله ی پیش بینی وضع هوا کار می کرد. وی بر روی کامپیوترش ۱۲ معادله برای پیش بینی وضع هوا درنظر گرفته بود. این معادلات وضع هوا را پیش بینی نمی کرد. ولی این برنامه ی کامپیوتری به طور نظری پیش بینی می کرد که هوا چگونه می تواند باشد. او می خواست دنباله ی مشخصی را دوباره ببیند. برای کاهش زمان، وی به جای شروع از اول، از وسط دنباله شروع کرد. او عددی را که دفعه ی قبل از دنباله در دست داشت وارد کرد و کامپیوتر را برای پردازش رها نمود و رفت. وقتی یک ساعت بعد برگشت، دنباله به صورتی متفاوت از دفعه ی قبل پیشرفت کرده بود. به جای ح قبلی، الگوی جدید آن واگرا می شد و در آ شکلی کاملا به هم ریخته نسبت به اولی پیدا می کرد. او بالا ه فهمید که مشکل کار کجاست. کامپیوتر تا ۶ رقم اعشار را در خود ذخیره می کرد و برای اینکه وی کاغذ کمتری مصرف کند فقط تا ۳ رقم اعشار را برای وجی درنظر گرفته بود. در الگوی اولیه، عدد بدست آمده در اصل۵۰۶۱۲۷/٠ بود ولی وی برای ح بعدی فقط ۵۰۶/۰ را وارد کرد. براساس تمام ایده های آن زمان، این دنباله باید شبیه و یا خیلی نزدیک به ح اولیه می شد. رقم های پنجم و ششم، که برای بعضی از روش ها غیر قابل اندازه گیری هستند، نمی توانند تاثیر زیادی روی وجی داشته باشند. لورنز این باور را رد کرد. این اثر به عنوان اثر پروانه ای شناخته شد. مقدار تفاوت بین نقاط شروع دو نمودار آنقدر کم است، که به اندازه ی بال زدن یک پروانه می تواند باشد: بال زدن یک پروانه تغییر بسیار اندکی در وضعیت اتمسفر ایجاد می کند. در طول یک دوره، اتمسفر از ح ی که باید می بود، عملأ دور می شود. به همین دلیل، در طول یک دوره، یک گردباد که قرار بود سواحل اندونزی را ت یب کند، هیچ وقت اتفاق نمی افتد و یا ممکن است، گردبادی که اصلا قرار نبود اتفاق بیفتد، رخ دهد. این پدیده، به عنوان حساسیت بالا به شرایط اولیه نیز شناخته شده است. *[۱]§آشوب دقیقا چیست؟اگر فقط ذره ای در هر سوی این بازه جابجا شود همه چیز به بی نهایت میرود ! یک بار به هم خوردن بالهای یک پروانه کافیست تا شما با یک رفتار آشوبگونه روبرو شوید. این رفتار به آرامی به آشوبگونگی میل نمیکند بلکه سیستم از نقطه ای ناگهان به سمت بی نهایت می رود . آیا در طبیعت پدیده ای – مثلا دانه های برف یا کریستال ها – وجود دارد که در قالب ابعاد کلاسیک طبیعت که تا به امروز می شناختیم نگنجد؟ پدیده هایی مثل دانه برف دارای ویژگی جالبی به نام خود متشابهی هستند به این معنا که شکل کلی شان از قسمت هایی تشکیل شده است که هرکدام به شدت شبیه به این شکل کلی هستند. ایده اصلی آشوب تعریف رفتار سیستمهای مشخصی است که شدیدا به شرایط اولیه شان حساسند. ادوارد لورنتز در دهه ۶۰ میلادی اعلام کرد که معادلات دیفرانسیل می توانند خاصیت فوق را داشته باشند. این ویژگی اثر پروانه ای نام گرفت.§آشوب از نقطه نظر ریاضی به چه معناست؟یک سیستم جوی ساده را در نظر بگیرید. تابع f (x)= x + 2 برای تخمین دمای فردا از روی دمای امروز در دست است. اوربیت یک نقطه تحت یک تابع مجموعه اتفاقاتی است که در اثر تکرار تابع (دینامیک) برای آن نقطه می افتد. برای مثال اربیت نقطه 1 تحت تابع ما این است که ۱ ابتدا ۳ سپس ۵ بعد ۷ و ... می شود. مهمترین گونه اربیت ها نقطه ثابت است که هرگز تحت اجرای تابع تغییر نمی کند ولی تابع ما چنین نقطه ای ندارد. حال f (x)= x^2 + 3 را در نظر بگیرید. این تابع ما را به دنیای آشوب می برد. به نظر می رسد اربیتهای تمام نقاط به بی نهایت میل می کنند. باید اشاره شود که نقاط پایانی هر بازه ای روی این تابع ثابتند. با اجرای تابع و ادامه دادن آن می بینیم که تمام نقاط داخل بازه به بی نهایت میل می کنند ولی حدود بازه همچنان متناهی اند . این رفتار یک رفتار آشوب گونه است. مثلث س ینسکی و پوست مار کخ دو فرکتال یا برخال معروف اند. در مورد پوست مار کخ جالب اینکه ناحیه متناهی ولی پارامتر نامتناهی دارد. می توان سطح خود تشابهی در فرکتالها را با مفهوم جدیدی از بعد که مبتنی بر تعداد کپی های مجموعه های خودمتشابه در فرکتال و میزان بزرگنمایی هر مجموعه است اندازه گیری کرد. به این معنی که بعد فرکتالی یک مجموعه از تقسیم لگاریتم تعداد کپی ها به لگاریتم بزرگنمایی به دست می آید. این مقدار برای مثلث س ینسکی 1.584 و برای پوست مار کخ 1.261 است. مبانی نظری و پیشینه پژوهش شیوه های حل تعارض (بین فردی) در 29 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش) همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه apa جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی . اختصاصی از فایلکو تحقیق در مورد پرخاشگر با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 31 پرخاشگریلفظ پرخاشگری و خشونت چنان بر مقاصد گوناگون بکار می رود که نمی توان از اشتراک مفهوم آن در اذهان انی که آنها را به کار می برند مطمئن شد. شاید شما مطالبی درباره فروشندگان پرخاشگر یا برخی از نهادهای اجتماعی که علیه سیاهپوستان خشونت بکار می برند شنیده باشید. خشونت فروشندگان چه معنایی دارد؟ آیا پرخاشگری فروشندگان شبیه پرخاشگری دو فرد است که به هنگام دعوا به سر و روی یکدیگر مشت می زنند ؟ آیا خشونت علیه سیاهان یا قتل یا تهدید مترادف است. در اینجا مفهوم پرخاشگری و خشونت را چنان جامع و مانع در نظر می گیریم که موارد مزبور را نیز دربرگیرد. با چنین تعریفی است که می توان پرخاشگری فروشندگان، متعصبان نژادی و مدیران را دریافته شیوه های کنترل آنها را نیز بیان کرد.وقتی انسانها کنشهای متفاوتی را تحت یک عنوان کلی بکار می برند، به این معنا است که فرض کرده اید آن کنشها تابع انگیزش ها، هدفها، و نیات مشترکی نیز هستند. اما مدرکی علمی در دست نیست که نشان دهد این رفتار تابع مبانی و هدفها و نیات مشترکی هستند از این رو باید این تمایزات در مفهوم خشونت نیزبررسی گردد.تعریف ما بسیار ساده است؛ پرخاشگری یعنی عملی که به آسیب رسانی عمدی به دیگران منتهی گردد. البته ممکن است این نوع آسیب رسانی به ح های گوناگون انجام گردیده و حتی آزارهای روانی نظیر تحقیر، توهین، فحاشی، را نیز به همراه داشته باشد. اما، در هر حال مفهوم آسیب به تعارض رفتارها برمی گردد. از این رو، خشونت تنها یکی از عوامل پرخاشگری محسوب می گردد. بدین لحاظ، خشونت را کاری عمدی که هدف آن ایجاد آسیب های جسمانی به دیگران باشد تلقی می کنیم.پرخاشگری عمدی می تواند از سایر انگیزشهای غی اخشگرانه متمایز گردد. یک سرباز دشمنش را می کشد – که این کار عملی پرخاشگرانه است – اما کنش او ممکن است برای حفظ زندگی خود، تأمین منافع کشورش یا ب تأئیدهای سازمانی و گروهی باشد. اما یک قاتل دلایل دیگری برای کشتن قربانیانش دارد. در این موارد آسیب عمدی،نوعی پرخاشگری محسوب شده، اما نیاتی متفاوت دارند.آیا پرخاشگری، غریزی است؟افکار فروید و لورنز از دیدگاههای مختلف نظری و تجربی و بوسیله رفتارشناسان حیوانی و متخصصان اجتماعی کاملاً مورد آزمون و بررسی قرار گرفته است. اما بیشتر این پژوهشها مبانی ذاتی پرخاشگری کنشی را در ارتباط با سیستم نوروزها مورد تردید قرار داده و تأکید نموده اند که تمایل درونی به آسیب رسانی عموماً تابع واکنش به شرایط محیطی است. انسانها مستعد پرخاشگری متولد شده و از طریق اکتساب می توانند این زمینه را رشد داده یا دفع کنند.در اینجا باید وقوع پرخاشگری بواسطه تحریک برخی از مکانیزم های درونی مورود تأکید خاص قرار گیرد. اما این مکانیزم در تمام انواع پرخاشگری متبلور نمی شود. یکی از این فرضیه های نادرست این است که فرض می کند پرخاشگری غریزی ، منبعی واحد دارد. اما عملاً انواع مختلفی از پرخاشگری وجود داشته و به همین دلیل میان پرخاشگری ابزاری و عاطفی خشم آلود تمایز قایل می شویم. حتی یک تحقیق از هفت نوع متفاوت پرخاشگری – یعنی: غارت، مردانگی، ایجاد اضطراب، غضب، دفاع از میهن، مادرانه و ابزاری- که هر یک دارای منبع و مکانیزمهای روانشناختی خاص هستند بحث می کند. پژوهشهای انجام شده در خصوص نقش سیستم عصبی بر رفتار پرخاشگرانه تأثیر متفاوت اشکال پرخاشگری بر سیستم عصبی است.گاهی پرخاشگری ناشی از نقایص و نارسائیهای مغزی است. این قضیه در مورد حادثه چار وایتمن صادق است. او در یک شب تابستانی سال 1977 همسر و ماردش را به قتل رساند و صبح فردا با یک تفنگ قوی از بالای برج تگزس به سوی عابران تیراندازی نمود. به این ترتیب 38 نفر مجروح و 14 نفر کشته برجای نهاد و سپس بی درنگ خودش را به قتل رسانید. در کالبد شکافی یک غده بزرگ در مغزش یافت گردید.هرچند خشوونت وایتمن افراطی بود اما چنین خشونتی تنها ناشی از نقایص مغزی نیست. بر طبق برخی از پژوهشهای بخش مهمی از افراد عصبانی وخشن دارای بی نظمی در سیستم نوروزی هستند( مارک و اروین 1970) اما این امر چگونه به پرخاشگری منجر می شود؟ شواهد نشان می دهد که خشونت در نتیجه تعامل پیچیده شرایط محیطی و مسایل مغزی رخ می دهد( لویسان و فلاین لإ1955)در زمینه ماهیت درونی می تون اشاره کرد که مثلاً پرخاشگری عاطفی خشم آلود برحسب وجود یک قربانی قابل تعقیب یا دیگر
با
تحقیق در مورد پرخاشگر
اختصاصی از سورنا فایل تحقیق و بررسی در مورد پرخاشگری ، نظریه ها ، کنترل و درمان آن 12ص با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 13 پرخاشگری ، نظریه ها ، کنترل و درمان آنطرفداران ذاتی بودن پرخاشگریگروهی از صاحب نظران علوم رفتاری نظیر فروید1 و لورنز2 معتقدند که پرخاشگری یک رفتاری است که ریشه در ذات و فطرت انسان دارد. این دومعتقدند که پرخاشگری به عنوان یک نیروی نهفته در انسان دارای ح هیدرولیکی است که به تدریج در شخص متراکم و فشرده می شود و سرانجام نیاز به تخلیه پیدا می کند. به نظر لورنز اگر چنین انرژی به شکل مطلوب و صحیح مثلا در طرق ورزش ها و بازیها تخلیه شود جنبه سازندگی خواهد داشت. در غیر اینصورت به گونه ای تخلیه میشود که م ب خواهد بود و ممکن است اعمالی از قبیل قتل، ضرب و شتم ، ت یب و نظایر آن را در برداشته باشد. از نظر فروید پرخاشگری در انسان غریزه مرگ است که در مقابل غریزه زندگی در فعالیت است، یعنی همچنان که غریزه زندگی مارا در جهت ی نیازها و حفظ هدایت میکند غریزه مرگ به صورت پرخاشگری می کوشد به نابود و ت یب بپردازد این غریزه چنانچه بتواند دیگران را نابود می کند و از بین میبرد و اگر نتواند دیگران را هدف پرخاشگری و ت یب خود قرار دهد به جانب خود متوجه شده و به صورت خودآزاری و خود کشی جلوه گر می شود، بنابراین از نظر وی پرخاشگری ح ی م ب و منفی دارد.(اکبری سال 1381-ص 191).طرفداران منشاء اجتماعی پرخاشگریعده ای دیگر در مقابل ذاتی بودن پرخاشگری اعتقاد دارند که فکر ذاتی بودن پرخاشگری برای انسان خطرناک و م ب است زیر داشتن چنین فکری سبب می شود که پرخاشگری مانند میل به غذا یک واکنش اجتناب ناپذیر تلقی شود بنابراین انسان در کنترل یا کاهش آن نمی تواند نقش داشته باشد همچنین این گروه دلائل فراوانی را مبتنی براینکه پرخاشگری منشاء غریزی و ذاتی نمی تواند داشته باشد ارائه داده اند به همین دلیل از نظر اجتماعی هم قابل آموزش است هم قابل پیشگیری و کنترل این گروه دلائل خود را در این باره این طور برمی شمرند:1: دشمنی ذاتی بین حیوانات وجود ندارد و آنچه ما در این مورد می بینیم آموزش هایی است که والدین این حیوانات به آنها داده اند. 2: وجود کرومزوم اضافی را نمی توان دلیلی برذاتی بودن پرخاشگری دانست، کروموزم اضافی سبب افزایش و درشتی اندام می شود ولی چه بسا وجود اندام قوی و قد بلند از نظر اجتماعی خود یک امتیاز است و این گونه افراد را به عنوان مأمون، آدم کش که ح های پرخاشگرانه را به وجود می آورند باشند حال میتوان عده ای از پرخاشگران را یافت که فاقد کروموزم اضافی نیز هستند. 3: تحریک الکتریکی هیپوتالاموس در مورد حیوان وقتی موجب رفتار پرخاشگرانه می شود که او در برابر حیوان ضعیف تر از خود قرار گرفته باشد اگر حیوان در مقابل او قویتر از وی باشد واکنش او فرار و ترس است نه پرخاشگری. در انسان نیز ح هیچانی عصبانیت و پرخاشگری بر طبق نظریه تحریکی- شناختی ناشی از شناخت فرد از کلمات و مفاهیم به عنوان ابزار عصبانی کننده و توهین آمیز استفاده کرد به همین دلیل ممکن است از دو فرد یکی در برابر شنیدن کلمه ای عصبانی نشود و دیگری در برابر شنیدن همان کلمه عصبانی شود حال آنکه اگر پرخاشگری ذاتی بود بایستی هر دو نفر عصبانی میشدند. گذشته از دو گروه اصلی مطرح شده، گروهی معتقدند که رفتار پرخاشگری ریشه در عدم فرصت یادگیری دارد، یعنی کودک به علت اینکه فرصت یادگیری نداشته و یک موجود ناپخته است، نمی داندکه نسبت به یک محرک چگونه عمل کند لذا ممکن است به صورت پرخاشگری از خود واکنش نشان دهد. لذا این کودک باستی به مرور یادبگیرد تا چگونه پاسخ محرکات را به صورت مناسب دهد. (نو نژاد سال 73 ص 42و43). گاهی رفتارهای پرخاشگرانه ناشی از یک احساس ناامنی است که در حقیقت این رفتار یک پاسخ دفاعی به وضعیت ناامنی است که در آن قرار گرفته است. یک کودک با ابزار دفاعی که یک حرکت پرخاشگرانه است از خود دفاع می کند تا وضعیت ناامن را زا بین ببرد.(نو نژاد سال 73 ص48)فرضیه ناکامی – پرخاشگرانهگرچه پاسخ افراد نسبت به ناکامی بسیار متفاوت است زیرا عوامل ناکام کننده و شخصیت فرد ناکام شونده دامنه بسیار گسترده ای دارند در مجموع میتوان گفت که پاسخ ناکامی پرخاشگری یعنی رفتار دشمنانه و تند به هنگام عدم سازگاری با موفقیت در این رفتار در زندگی روزمره ارتباط بسیار نزدیک با ناکامی دارد مثلا کودکی که از بازی منع میشود در اثر خشم اخم می کند یا پاهای خود را بر زمین می کوبد. چیزی که ثابت شده است این است که ناکامی پرخاشگری را افزایش می دهد پرخاشگری می تواند ناکامی های فشرده را رها سازد و نوعی تسکین موقتی برای فرد مزاحم آورد اما پایان آن معمولا رضایت بخش نیست به هنگام مواجه شدن با ناکامی باید آنرا به صورت یک مساله مطرح کرد و به دنبال آن راه چاره افتاد. پرخاشگری ممکن است مستقیما خود مانع را هدف قرار دهد.(فرقان رئیسی سال 1376 ص 83و 84) جان والر و همکارانش فرضیه پرخاشگری در کلمه پاسخ به ناکامی را ارائه نمودند که در آن پرخاشگری همیشه در پی ناکامی خواهد بود(والر دوب-مورد سیرز-1939) این افراد مانند فروید پرخاشگری را در حکم عامل تصفیه می دانستند پیداست که فرضیه ناکامی- پرخاشگریها می توانند واکنشی در برابر ناکامی باشد اما عوامل دیگری نیز می تواند در پرخاشگر بودن یا نبودن یک کودک موثر باشد افزون بر آن ناکامی یا سایر تحریکهای عاطفی همیشه موجب پرخاشگری نمی شود(ریتا ول ی نلسون، سال 1369 ص 522- 527)عوامل خانوادگی پرخاشگریعوامل خانوادگی به عنوان ی ری از عوامل محیطی در بررسی عوامل تربیتی افراد موثر میباشند، چرا که خانواده به عنوان اولین محیط اجتماعی زندگی افراد بسیار حائز اهمیت میباشد و خیلی از چیزها را افراد در سالهای اولیه حیات اجتماعی خود در آن می آموزند. خانواده میتواند از جهات مختلف موجب بروز یا تشدید پرخاشگری شود که مهمترین این عوامل عبارتند از: 1) نحوه برخورد والدین با نیازهای کودک: معمولا کودکی که وسایل و اسباب بازی مورد علاقه خود را در دست دیگری
با
تحقیق و بررسی در مورد پرخاشگری ، نظریه ها ، کنترل و درمان آن 12ص
اختصاصی از اینو دیدی نقش ت در توسعه اقتصادی با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 15 نقش ت در توسعه اقتصادیدر نوشتار دیگری، ضمن ارائه تعریف مختصری از توسعه نایافتگی، وجوهی از آن را وارسیدیم. در این مقاله، می خواهم دنباله همان داستان را بگیرم. پرسشی که به آن خواهم پرداخت، این است که آیا ت در توسعه/توسعه نایافتگی جامعه نقش دارد یا نه ؟ و اگر پاسخ به این پرسش مثبت باشد، بعد می توان در باره ت ایران و یا هر ت دیگری قضاوت کرد. این پرسش مسئله را کمی غامض می کند. یعنی می رسیم به این پرسش مقدم تر، که اصولا توسعه چیست که ت در آن نقش داشته یا نداشته باشد. من فکرمی کنم توسعه مفهوم بسیار گسترده ای است که همة ابعاد زندگی اجتماعی را در بر می گیرد. از همین رو نیز هست که اگر ما توسعه را به تغییر در متغییر های اقتصادی تخیفیف بدهیم احتمالا در همان دامی می افتیم که خیلی ها این روزها افتاده اند. یعنی برای حل این مشکل کارهائی می کنیم که به احتمال زیاد کار را از آنچه که هست ابتر می کند. توسعه از نظر من هم بُعد اجتماعی دارد و هم بُعد فرهنگی و هم و البته که بُعد اقتصادی هم دارد. با توجه به این ابعاد، برای من تصور توسعه بدون اینکه ت در آن نقش قابل توجهی ایفا کند اصلا ممکن نیست . برای نمونه بگویم، اگر مملکتی داشته باشید که درآن در صد قابل توجهی از مردم در فقر و فاقه زندگی کنند، یا بی سواد باشند، سخن گفتن از توسعه اگر خود فریبی نباشد حتما مردم فریبی است.به همین نحو اگر شما جامعه ای داشته باشید که در آن مردم احساس امنیت نکنند، حال این امنیت می تواند امنیت اقتصادی باشد یا و یا اجتماعی، صحبت از توسعه در این چنین جامعه ای بی تعارف به یک لطیفه لوس و بی مزه بیشتر می ماندتا یک بحث جدی برای رهیافت بیماری ها و مصائب اقتصادی. آموزش، بهداشت، زیر ساخت های اقتصادی مثل راه و راه آهن و امثالهم همه برای توسعه لازم و ضروری اند. می دانم که این روزها مُد شده است که همه کارها را به دست بازار و بخش خصوصی بسپاریم من حرفی ندارم . ولی اگر شما یک نمونه تاریخی به دست بدهید که این کارها را بخش خصوصی کرده باشد. من همة حرفهایم را پس می گیرم. تا آنجا که من می دانم متاسفانه نمونه ای وجود ندارد.وقتی این زیر ساخت ها نبود یا ناکافی بود بدون تردید باقی بحث ها راجع به کارآئی و بهینه سازی و امثالهم مورد پیدا نمی کند و از صفحات درس نامه ها فراتر نمی رود. تردیدی نیست که بعضی ها به آب و نان فراوانی می رسند ولی مشکل اقتصادی جامعه حل نمی شود . از ایران مثال نمی زنم که برایم دست و پا گیر شود. ولی نمونه انگلیس را در نظر بگیرید . وقتی خانم تاچر بر سر کار آمد و برای حل مشکلات اقتصادی کوشید نقش ت را کاهش بدهد نتیجه آن اقتصادی شده است که از گذشته به مراتب شکنند ه تر است. بیکاری حدودا سه برابر آن مقداریست که در زمان انتخاب ایشان بود. در بسیاری از ا بی خانمانی و خیابان نشینی هست . یعنی تعداد بی شماری در گوشة خیابانها زندگی می کنند. آموزش و بهداشت مملکت اصلا آن چیز ی نیست که در گذشته بود. ری بودجه را نمی دانند چه کنند. ری تراز پرداخت ها هم که هست و مسئله آفرین. چون بیکاری زیاد شده است و هنوز در اینچا نظام بیمه اجتماعی هست تنها فکری که به مغز سیاست سازان این مملکت رسیده است اینکه بکوشند این پرداخت ها را کمتر و کمتر ند.در سالهای اخیر، اگرچه مقدار رسمی بیکاری، کاهش یافته است ولی از طرف دیگر، مقدار فقر افزایش چشمگیری داشته است. بریتانیا اگرچه به ادعای ت، « امروزه آن چنان اقتصادی دارد که مورد حسادت همگان شده است»، ولی، در گزارشی در ژوئن 1994 می خوانیم که « 10 درصد فقیر ترین بخش جمعیت در 25 سال گذشته وضعی شان بهبود نیافته است و یک ششم فقیر ترین بخش جمعیت در دهه 1980 فقیر تر شده اند». گزارش ادامه می دهد که دردهه های 1950 و 1960 شماره انی که درآمدشان از نصف متوسط درآمد کشور کمتر بود از 5 میلیون به 3 میلیون تن رسید ولی در دهه 1980 این رقم به 11 میلیون نفر [ یعنی از هر پنچ تن یک تن ] رسیده است »[1]. در 1995 گزارش شد که « فاصله بین غنی و فقیر در این کشور از هرزمان دیگر از جنگ دوم جهانی به این سو، بیشتر شده است که باعث شده است میلیونها تن به حاشیه نشینی مجبور شوند». بعلاوه، از 1979 به این سو، 20 تا 30 در صد فقیر ترین بخش جمعیت از مزایای رشد اقتصادی بی نصیب مانده اند و گستردگی فقر در میان نان غیر سفید پوست بسیار بیشتر است»[2]. ارقام منتشره از سوی وزارت رفاه اجتماعی هم نشان می دهد که درآمد10 در صد فقیرترین بخش جمعیت در طول 1979-1992 پانزده در صد کاهش یافته است . شماره خانوارهائی که درآمدشان از نصف متوسط درآمد کشور کمتر است از 6 درصد در 1977 به 21 درصد در 1995 رسیده است[3].ضریب جینی، یعنی نسبت بین فضای زیر منحنی لورنز و خط برابری کامل که در سال 1977 معادل 0.23 بود در 1991، با بیشترین نرخ افزایش در جهان، به 0.34 رسید[4]. در پیوند با توزیع ثروت در جامعه، غنی ترین 10 درصد جمعیت 53 در صد ثروت ها را در اختیار داشت و وقتی که بازار سهام در دهه 1980 رونق گرفت، در آمد های ناشی از سرمایه گزاری در بازار سهام بیشتر از مزدها افزایش یافت[5]. در رو مة گاردین، اخیرا خلاصه ای از یک گزارش چاپ شده است که نشان می دهد که « والدینی که با کمک های مالی ت زندگی می کنند برای تدارک حداقل لازم برای زندگی یک کودک زیر 2 سال هفته ای 6 لیره استرلینگ و برای ک ن بین 2 تا 5 سال، هفته ای 11 لیره استرلینگ ری دارند. در همین گزارش آمده است که اگر این خانواده ها هفته ای 15 لیره استرلینک بیشتر داشته باشند «دیگر لازم نیست بین غذا خودرن و یا صرف هزینه برای گرم خانه ویا پرداخت صورت حسابها انتخاب نمایند» [6]. به گفته پرفسور تاونزند، سیاست مداران از احزاب گوناگون در این کشور با کم بها دادن به مسئله فقر و نداری در این کشور مسئولیت مشترک دارند و ادامه داد « برخورد به فقر در این کشور با دیگر کشورها تفاوت دارد ، یعنی، فقر را جدی نمی گیرند»[7].وقتی در اقتصادی مثل اقتصادبریتانیا، نتیجه کاهش نامعقول نقش ت این باشد تردید نداشته باشید که پی آمد این کار در جوامع توسعه نیافته که هزار و یک مشگل دیکر هم دارند به مراتب بد تر و هراس انگیز تر خواهد بود . به این ترتیب کماکان بر این عقیده ام که در جوامعی چون ما ت باید در تهیه و تدارک بسیاری از پیش شرط های توسعه نقش برجسته ای ایفا کند. به آموزش و بهداشت مملکت برسد. در راهها و راه آهن ها سرمایه گزاری کند. اگرچه به حال مملکت توجه می کند ولی از برنامه ریزی برای آینده هم غفلت نکند. دورنمای فکریش مشخص و معلوم باشد. منظورم این نیست که هیچ وقت نظرش را راجع به هیچ چیز تغییر ندهد، نه، این کار احمقانه ایست که ی بر یک دیدگاه اشتباه پا فشاری د، و لی در عین حال این البته مهم است که برای فرداهای نیامده هم باید آماده بود و برای آن برنامه ریزی کرد. چنین تی باید توانش را از مردم بگیرد و خود را خدمت گزار همان مردم بداند. و چون توانش را از مردم می گیرد پس باید به همین مردم پاسخ گو باشد و این را به عنوان یک اصل بپذیرد.از همان وقتی که تی خودش را به جای اینکه خدمت گزار مردم بداند قیم و س رست مردم می داند، کار شروع می کند به اب و اب تر شدن. کارها پیش نمی رود و لنگ می ماندو منابع تلف می شوند. ت در چشم مردم مشروعیت خود را از دست می دهدو این به واقع بدبختی عظیمی است که پی آمدهایش برای توسعه به راستی هراس انگیز اند. البته منظورم این نیست که مدلی مثل آنچه که در شوروی
با
نقش ت در توسعه اقتصادی
اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 20 بزرگسالان عقب مانده در جامعه، قانون و عقب مانده ذهنیتا سالهای اخیر، با این که جامعه حرفه ای چنان رفتار می گرد که گویی رشد ک م عقب مانده به سوی ناکجاآباد است، اما مطالعات پراکنده ای در باب نین قبلی موسسات و بزرگسالانی که سالها پیش مدارس، آنها را عقب مانده خوانده بود، انجام گرفت. اغلب این مطالعات بالنسبه امیدوار کننده بوده اند، اما تدارک خدمات اجتماعی چنان جزئی بود که به گفتن نمی آید. وضع چنان بود که گویی تنها شهروندان عقب مانده ای که ارزش توجه ویژه دارند، ک ن می باشد، و گویی تنها تلاشهایی ارزشمند تلقی می شوند که در سالهای اولیه زندگی و دوران کودکی انجام شود. خوشبختانه، این نگرش چون دیگر نگرشها در حوزه عقب ماندگی ذهنی دستخوش یک تجدیدنظر سالم شده است.عقب افتادگی و کندی در تدارک خدمات برای بزرگسالان عقب مانده ذهنی دلایل متعددی داشت، که از این آنها می توان از«پرزایی» دهه 1950 نام برد که بر منابع خدماتی مالیات سنگین بست و بر راههای حل موسسه ای به منظور پاسخ دهی به نیازهای س رستی یا راهنمایی تاکید کرد. گروه والدینی که در دهه های 1950 و 1960 مسوول چنان فعالیتی بودند، در آن هنگام اساسا از اعضایی متشکل می شدند که دارای ک ن عقب مانده شدید و معتدلی بودند که در سنین مدرسه یا کمتر قرار داشتند، و طبیعه علاقه شان بر تدارک خدمات برای آنها متمرکز می شد. در حال حاضر، این والدین فرزندان بزرگسالی دارند و بر همین اساس، توجهشان به بزرگسالان عقب مانده نیز معطوف شده است. به علاوه، احتیاط اولیه جهت تدارم برنامه هایی برای بزرگسالان، تا حدی متاثر از بدبینی نسبت به آگاهی از آینده تعداد زیادی از بزرگسالان عقب مانده بود و نیز ناشی از یاسی می شد که در باب امکان خود- بسندگی آنها در یک جامعه رقابتی و تکنولوژیک وجود داشت، جامعه ای که در آن شهرنشینی زندگی را برای همه پیچیده کرده و تقریبا موجب نابودی خانواده های گسترده ای شده بود که اغلب می توانست یک عضو وابسته را بپذیرد، جمعیت روستایی و شهرکهای کوچک را باید با مهربانی تحمل کرد و به مواظبت از بزرگسالان عقب مانده خانوادگی- که اغلب تکالیف ساده و مفیدی انجام می دهند، کمک کرد. چنین افرادی در ای بزرگ ضایع می شوند، هیچ را نمی شناسند، دوستی نمی یابند. آنها تنها بوده و ط سوء استفاده ها می شوند.سازگاری افراد عقب مانده معتدل و شدید در جامعهشماری از مطالعات بلندمدت در مورد بزرگسالی که در دوران کودکی هوش بهری کمتر از 50 داشته اند، نشان می دهند که این افراد تحت شرایط معین، می توانند بخوبی در جامعه ادغام شوند. در مطالعه ای که در باب 1144 عقب مانده تربیت ناپذیر در شهر بیرمنگام انگلستان(بیرمنگام، 1965) انجام شد، معلوم گردید که بیش از 14 درصد ن و 26 درصد مردان به کارهای سودمند اشتغال دارند، در حالی که تنها 4 درصد آنها در موسسات زندگی می د. باید اضافه کرد که در آن زمان در شهری چون بیرمنگام کار فراوان بود و یک برنامه موثر پس از مراقبت نیز وجود داشت.دلپ و لورنز(1953)، به مطالعه طولی 75 بزرگسال عقب مانده پرداختند که در کلاسهای یک مرکز شغلی ویژه در خیابان پل- مینوسوتا آموزش دیده بودند. تا زمان مطالعه، میانگین هوش بهر آنها 36 بود. از کل گروه، 25 نفر در موسسات زندگی می د و 9 نفر مردند. از 41 نفر بقیه، که جملگی در جامعه زندگی می د، 27 نفر بخوبی همساز شده بودند و 10 نفر تحمل می شدند. اغلب آنها به انتخاب لباس و پوشیدن آن قادر بودند، و در ضمن می توانستند در ید وسایل مربوط به خود، کمک کنند. 5 مرد به شغلهای معمولی تمام وقت یا نیمه وقت اشتغال داشتند و 5 نفر نیز به کارهای متفرقه می پرداختند. 25 نفر به انجام تکالیف با ارزشی در حوالی خانه شان مشغول بودند و تنها 2 نفر به کمی س رستی نیاز داشتند.سینگر(1957)، در یک مطالعه گسترده و جامع، به بررسی سازگاری 520 بزرگسال عقب مانده شدید پرداخت که از بین 2640 دانش آموزی که در بین سالهای 1929 تا 1957 در کلاسهایی جهت عقب مانده های آموزش پذیر در شهر نیویورک ثبت نام کرده بودند، بطور تصادفی انتخاب شده بود. پذیرش به این کلاسها محدود به افرادی می شد که می توانستند به نیازهای جسمی خود پاسخ دهند، و لذا، گروه انتخ تیپیک کل بزرگسالان عقب مانده شدید نبود. به سبب اینکه اجرای بررسی با دقت بسیار همراه بود.سازگاری افراد عقب مانده خفیف در جامعهدر این باره مطالعات زیادی انجام شده که نشان می دهند بخش عمده ای از ک ن عقب مانده خفیف، هنگامی که به سنین بزرگسالی می رسند، می توانند در جامعه ادغام شوند. تحت شرایط مناسب، بسیاری تبدیل به شهروندانی مولد و مسوول می شوند. اکثریت عقل مانده خفیف در زمینه های نامساعد اجتماعی رشد کرده اند و بسیاری از محققین دریافته اند که آنها از افرادی که موضع اجتماعی مشابهی دارند، قابل تشخیص نیستند. این یافته ها بر این دیدگاه تاکید می کند که برای بسیاری از اشهاص عقب مانده، مشکلترین دوره زندگی همانا دوره مدرسه، یعنی جایی که مهارتهای هوشی کلامی و انتزاعی به بهترین وجهی هماهنگ می گردد، می باشد. برای شماری از آنها، سازگاری فوری بعد از مدرسه مساله آفرین است(همچنان که برای بسیاری از افراد جوان زیان دیده گروه اقلیت چنین است)، اما به ادامه نضج و رسیدگی، تجربه و تحصیل مهارتهای شغلی و مانند آن، این ماجرا سبکتر می شود.سازگاری کلیبرآوردهای مربوط به رواج و سابقه عقب ماندگی خفیف در جمعیت سنین قبل از دبستان بسیار کمتر از برآوردهای مربوط به دوره مدرسه است. با توجه به تعریف، فرد بزرگسال با هوش بهر پایین در صورتی که سازگاری اجتماعیش رضایتبخش باشد، عقب مانده محسوب نمی شود. کاتز(1968) این گروه را تا حدی به شکل زیر محدود می کند:«تنها بزرگسالانی که کارگزاری هوش عمومی شان زیر هنجار است و رفتار سازشی شان چنان آسیب دیده است که توجه خانواده یا دستگاههای اجتماعی را جلب می کند، ضرورت تدارک خدمات ویژه برای آنها را در دستور کار قرار می دهد.»(ص5، ایتالیک مولف). این رویکرد سود عملی قابل ملاحظه دارد و با عرف فعلی همسو می باشد.در سال 1964، تنها 16 درصد به حمایت بهزیستی نیاز داشتند و 80 درصد مردان و 77 درصد ن به کار مشغول بودند. نسبت شاغلین هر ساله افزایش یافت، هر چند درصد بیشتری از گروههای متوسط و بالا به خود کفایی کامل رسیدند(به ترتیب 93 و 96 درصد). در گروه پایین، به سبب ناتوانی در به سمت آوردن، حفظ یا تعویض دوست، وضع ازدواج در پایین ترین نرخ خود قرار داشت(کوب، 1972، ص33). در این گروه، نرخ مرگ و میر حدود دو برابر نرخ آن در گروه سنی خودشان در جمعیت کل بود. تعداد زیادی از مرگها تصادفی بود.افزایش معنی دار در هوش بهر یک نمونه فرعی که آزمون شده بود، گزارش گردیده است. امکان دارد بخشی از این افزایشها ناشی از این واقعیت باشد که در مراتب سنی پایین تر هوش بهر و لر، نسبت به نمرات آزمون اصلی استنفورد- بینه، بالاتر است. بالر، چار و میلر، 50 نفر از آزمودنیهای گروه پایین را به پنج طبقه تقسیم بندی د.1- عقب مانده های دائم، که یا در موسسات زندگی می کنند یا به خانواده هایشان وابسته اند(هفت آزمودنی).2- عقب مانده های دارای نمرات پایین در آزمون هوش(اغلب 69-60) که بتهایی در یک شغل به کار
با
تحقیق در مورد بزرگسالان عقب مانده در جامعه
اختصاصی از هایدی مقاله درباره نقش ت در توسعه اقتصادی با و پر سرعت .
لینک و ید پایین توضیحاتفرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینتتعداد صفحات: 15 نقش ت در توسعه اقتصادیدر نوشتار دیگری، ضمن ارائه تعریف مختصری از توسعه نایافتگی، وجوهی از آن را وارسیدیم. در این مقاله، می خواهم دنباله همان داستان را بگیرم. پرسشی که به آن خواهم پرداخت، این است که آیا ت در توسعه/توسعه نایافتگی جامعه نقش دارد یا نه ؟ و اگر پاسخ به این پرسش مثبت باشد، بعد می توان در باره ت ایران و یا هر ت دیگری قضاوت کرد. این پرسش مسئله را کمی غامض می کند. یعنی می رسیم به این پرسش مقدم تر، که اصولا توسعه چیست که ت در آن نقش داشته یا نداشته باشد. من فکرمی کنم توسعه مفهوم بسیار گسترده ای است که همة ابعاد زندگی اجتماعی را در بر می گیرد. از همین رو نیز هست که اگر ما توسعه را به تغییر در متغییر های اقتصادی تخیفیف بدهیم احتمالا در همان دامی می افتیم که خیلی ها این روزها افتاده اند. یعنی برای حل این مشکل کارهائی می کنیم که به احتمال زیاد کار را از آنچه که هست ابتر می کند. توسعه از نظر من هم بُعد اجتماعی دارد و هم بُعد فرهنگی و هم و البته که بُعد اقتصادی هم دارد. با توجه به این ابعاد، برای من تصور توسعه بدون اینکه ت در آن نقش قابل توجهی ایفا کند اصلا ممکن نیست . برای نمونه بگویم، اگر مملکتی داشته باشید که درآن در صد قابل توجهی از مردم در فقر و فاقه زندگی کنند، یا بی سواد باشند، سخن گفتن از توسعه اگر خود فریبی نباشد حتما مردم فریبی است.به همین نحو اگر شما جامعه ای داشته باشید که در آن مردم احساس امنیت نکنند، حال این امنیت می تواند امنیت اقتصادی باشد یا و یا اجتماعی، صحبت از توسعه در این چنین جامعه ای بی تعارف به یک لطیفه لوس و بی مزه بیشتر می ماندتا یک بحث جدی برای رهیافت بیماری ها و مصائب اقتصادی. آموزش، بهداشت، زیر ساخت های اقتصادی مثل راه و راه آهن و امثالهم همه برای توسعه لازم و ضروری اند. می دانم که این روزها مُد شده است که همه کارها را به دست بازار و بخش خصوصی بسپاریم من حرفی ندارم . ولی اگر شما یک نمونه تاریخی به دست بدهید که این کارها را بخش خصوصی کرده باشد. من همة حرفهایم را پس می گیرم. تا آنجا که من می دانم متاسفانه نمونه ای وجود ندارد.وقتی این زیر ساخت ها نبود یا ناکافی بود بدون تردید باقی بحث ها راجع به کارآئی و بهینه سازی و امثالهم مورد پیدا نمی کند و از صفحات درس نامه ها فراتر نمی رود. تردیدی نیست که بعضی ها به آب و نان فراوانی می رسند ولی مشکل اقتصادی جامعه حل نمی شود . از ایران مثال نمی زنم که برایم دست و پا گیر شود. ولی نمونه انگلیس را در نظر بگیرید . وقتی خانم تاچر بر سر کار آمد و برای حل مشکلات اقتصادی کوشید نقش ت را کاهش بدهد نتیجه آن اقتصادی شده است که از گذشته به مراتب شکنند ه تر است. بیکاری حدودا سه برابر آن مقداریست که در زمان انتخاب ایشان بود. در بسیاری از ا بی خانمانی و خیابان نشینی هست . یعنی تعداد بی شماری در گوشة خیابانها زندگی می کنند. آموزش و بهداشت مملکت اصلا آن چیز ی نیست که در گذشته بود. ری بودجه را نمی دانند چه کنند. ری تراز پرداخت ها هم که هست و مسئله آفرین. چون بیکاری زیاد شده است و هنوز در اینچا نظام بیمه اجتماعی هست تنها فکری که به مغز سیاست سازان این مملکت رسیده است اینکه بکوشند این پرداخت ها را کمتر و کمتر ند.در سالهای اخیر، اگرچه مقدار رسمی بیکاری، کاهش یافته است ولی از طرف دیگر، مقدار فقر افزایش چشمگیری داشته است. بریتانیا اگرچه به ادعای ت، « امروزه آن چنان اقتصادی دارد که مورد حسادت همگان شده است»، ولی، در گزارشی در ژوئن 1994 می خوانیم که « 10 درصد فقیر ترین بخش جمعیت در 25 سال گذشته وضعی شان بهبود نیافته است و یک ششم فقیر ترین بخش جمعیت در دهه 1980 فقیر تر شده اند». گزارش ادامه می دهد که دردهه های 1950 و 1960 شماره انی که درآمدشان از نصف متوسط درآمد کشور کمتر بود از 5 میلیون به 3 میلیون تن رسید ولی در دهه 1980 این رقم به 11 میلیون نفر [ یعنی از هر پنچ تن یک تن ] رسیده است »[1]. در 1995 گزارش شد که « فاصله بین غنی و فقیر در این کشور از هرزمان دیگر از جنگ دوم جهانی به این سو، بیشتر شده است که باعث شده است میلیونها تن به حاشیه نشینی مجبور شوند». بعلاوه، از 1979 به این سو، 20 تا 30 در صد فقیر ترین بخش جمعیت از مزایای رشد اقتصادی بی نصیب مانده اند و گستردگی فقر در میان نان غیر سفید پوست بسیار بیشتر است»[2]. ارقام منتشره از سوی وزارت رفاه اجتماعی هم نشان می دهد که درآمد10 در صد فقیرترین بخش جمعیت در طول 1979-1992 پانزده در صد کاهش یافته است . شماره خانوارهائی که درآمدشان از نصف متوسط درآمد کشور کمتر است از 6 درصد در 1977 به 21 درصد در 1995 رسیده است[3].ضریب جینی، یعنی نسبت بین فضای زیر منحنی لورنز و خط برابری کامل که در سال 1977 معادل 0.23 بود در 1991، با بیشترین نرخ افزایش در جهان، به 0.34 رسید[4]. در پیوند با توزیع ثروت در جامعه، غنی ترین 10 درصد جمعیت 53 در صد ثروت ها را در اختیار داشت و وقتی که بازار سهام در دهه 1980 رونق گرفت، در آمد های ناشی از سرمایه گزاری در بازار سهام بیشتر از مزدها افزایش یافت[5]. در رو مة گاردین، اخیرا خلاصه ای از یک گزارش چاپ شده است که نشان می دهد که « والدینی که با کمک های مالی ت زندگی می کنند برای تدارک حداقل لازم برای زندگی یک کودک زیر 2 سال هفته ای 6 لیره استرلینگ و برای ک ن بین 2 تا 5 سال، هفته ای 11 لیره استرلینگ ری دارند. در همین گزارش آمده است که اگر این خانواده ها هفته ای 15 لیره استرلینک بیشتر داشته باشند «دیگر لازم نیست بین غذا خودرن و یا صرف هزینه برای گرم خانه ویا پرداخت صورت حسابها انتخاب نمایند» [6]. به گفته پرفسور تاونزند، سیاست مداران از احزاب گوناگون در این کشور با کم بها دادن به مسئله فقر و نداری در این کشور مسئولیت مشترک دارند و ادامه داد « برخورد به فقر در این کشور با دیگر کشورها تفاوت دارد ، یعنی، فقر را جدی نمی گیرند»[7].وقتی در اقتصادی مثل اقتصادبریتانیا، نتیجه کاهش نامعقول نقش ت این باشد تردید نداشته باشید که پی آمد این کار در جوامع توسعه نیافته که هزار و یک مشگل دیکر هم دارند به مراتب بد تر و هراس انگیز تر خواهد بود . به این ترتیب کماکان بر این عقیده ام که در جوامعی چون ما ت باید در تهیه و تدارک بسیاری از پیش شرط های توسعه نقش برجسته ای ایفا کند. به آموزش و بهداشت مملکت برسد. در راهها و راه آهن ها سرمایه گزاری کند. اگرچه به حال مملکت توجه می کند ولی از برنامه ریزی برای آینده هم غفلت نکند. دورنمای فکریش مشخص و معلوم باشد. منظورم این نیست که هیچ وقت نظرش را راجع به هیچ چیز تغییر ندهد، نه، این کار احمقانه ایست که ی بر یک دیدگاه اشتباه پا فشاری د، و لی در عین حال این البته مهم است که برای فرداهای نیامده هم باید آماده بود و برای آن برنامه ریزی کرد. چنین تی باید توانش را از مردم بگیرد و خود را خدمت گزار همان مردم بداند. و چون توانش را از مردم می گیرد پس باید به همین مردم پاسخ گو باشد و این را به عنوان یک اصل بپذیرد.از همان وقتی که تی خودش را به جای اینکه خدمت گزار مردم بداند قیم و س رست مردم می داند، کار شروع می کند به اب و اب تر شدن. کارها پیش نمی رود و لنگ می ماندو منابع تلف می شوند. ت در چشم مردم مشروعیت خود را از دست می دهدو این به واقع بدبختی عظیمی است که پی آمدهایش برای توسعه به راستی هراس انگیز اند. البته منظورم این نیست که مدلی مثل آنچه که در شوروی
با
مقاله درباره نقش ت در توسعه اقتصادی
لیست قیمت محصولات ف یاب گنج یاب ف یاب اسپادانا لینک شرکت اسپادان رسمی پخش ف یاب های او کی ام آلمان ، لورنز ، کی تی اس و فیتزجرالد ..... در خاورمیانه ،روسیه و کشورهای آسیای میانه می باشد .ما مدلهای مختلف و متفاوتی برای ف ی ، طلای ،گنج ی ، پیدا لوله ،سیم ، تجهیزات ، اتاقک و تونل های زیر زمینی ،آب ی و همچنین ردیاب برای پیدا اه زیر زمینی ارائه می کنیم جهت ب اطلاعات بیشتر به سایت www.ganjiab.com جدید new exp 4500 ای ا پی ای ا پی 4500 exp قوی ترین ،بی نقص ترین و حرفه ای ترین گنج ی که تا به حال ساخته شده است . برای تعیین مکان دقیق هدف منبع : www.ganjiab.com ف یاب سری "رووریو سی" رووریوسی rover uc ف یاب رووریوسی در درون یک عصای کوهنوردی مخفی شده است .به همین خاطر شما میتوانید به صورت سری و مخفی به جستجوی گنج بپردازید. این اسکنر زمین سه بعدی با یک موبایل هوشمند آندروید کنترل می شود .با آن می توانید اسکن بگیرید ،اسکن خود را بررسی کنید و هدف خود را در زمین پیدا کنید. منبع : www.ganjiab.com ردیاب طلا از فاصله دور " بایونیک ای 4" ف یاب،گنج یاب،طلایاب،او کی امبایونیک ای 4 یک ردیاب طلا از فاصله دور است که با آن می توان اشیا طلایی مخفی شده یا دفن شده در یرا زمین را پیدا کرد. این دستگاه به همراه یک موبایل هوشمند آندروید حتی قادر است به شکل تصویری محل هدف طلایی را ردی کند و نقطه دقیق وجود هدف را در منطقه مورد جستجو نشان بدهد. منبع : www.ganjiab.com rover c ii رورسی 2 rover c ii رورسی تو تلفیقی از دستگاه روور سی به علاوه سنسور و یک حفره یاب است . اسکنر سه بعدی روورسی 2 دستگاه بسیار مطمئنی برای پیدا گنج و حفره ها و تونل هایی که به گنج منتهی می شوند می باشد .از دو سیستم کاملا متفاوت رادار و جیوالکتریک برای پیدا هدف استفاده می کند به همین خاطر احتمال موفقیت بالایی در پیدا گنج و حفره و اتاقک دارد. منبع :www.ganjiab.com ردیاب معدن طلا رور گلد(rover gold) روور گلد رور گلد(rover gold) یک ردیاب طلا، نقره و مواد معدنی می باشد که بطور خاص برای تعیین موقعیت و مکان طلا، نقره و مواد معدنی غنی از ف ات ساخته شده است. این ف یاب منحصر بفرد اصولاً برای جستجوگران حرفه ای و بکارگیری در معدنها و محیطهای معدن کاوی طراحی شده است. منبع : www.ganjiab.com گپارد gepard gpr گپارد gepard-gpr گپارد gepard gpr یک گنج یاب بسیار قدرتمند ، با نفوذ بالا در زمین می باشد که برای تشخیص و شناسایی اشیاء واقع در زیر زمین ازجمله خطوط لوله ها، گودالها یا حفره ها، کابلها، تونلها، کانالها و مجراهای آب، مخازن مواد اولیه، فوندانسیونها و مانند آن مناسب می باشد. منبع : www.ganjiab.com اسکنرزمین به صورت سه بعدی "ای ا پی 5000" exp5000 اسکنر سه بعدی ای ا پی 5000 یکی از بهترین دستگاههای شرکت او کی ام آلمان در زمینه گنج ی می باشد .با استفاده از این دستگاه می توانید گنج های زیر زمین را در صفحه عینک آن ببینید. این دستگاه در سه مدل بیسیک(که خود یک دستگاه کامل است اما در دو مدل گلد و پروفشنال قطعات جانبی بیشتری به آن اضافه میشود ) ،گلد و پروفشنال عرضه می شود. منبع : www.ganjiab.com اسکنر زمین به صورت سه بعدی "ای ا پی 4000" exp 4000 دستگاه اسکنر زمین به صورت سه بعدی ای ا پی 4000 در سه مدل تخصصی موجود است .بیسیک (که خود یک دستگاه کامل است اما در دو مدل دیگر قطعات جانبی بیشتری به آن اضافه میشود ) گنج های و حفره های زیر زمین را ببینید . این دستگاه اه طلایی و حفره را در مانیتور رنگی خودش نشان می دهد .دستگاه عالی و باکاربرد ساده برای گنج یاب ها می باشد. منبع :www.ganjiab.com اسکنر سه بعدی روورسی نیو اد ن rover c new rover c دستگاهی کوچک اما قدرتمند مناسب ترین وسیله برای جستجوی مکان های باستانی و پیدا آثار باستانی نهفته در خاک شامل ف و سفال و تونل و اتاقک مخفی با عمر باطری بسیار طولانی تا دو هفته منبع : www.ganjiab.com اسکنر سه بعدی" روور و " روور و اسکنر سه بعدی روور و تلفیقی از یک اسکنر سه بعدی زمین و یک ف یاب وی ال اف (با قدرت نفوذ بالا) می باشد .به همین دلیل روور و علاوه براینکه یک دستگاه برای پیدا اشیا در عمق زمین است به خوبی انواع ف ات را هم تفکیک میکند. منبع : www.ganjiab.com ردیاب طلا از فاصله دور "بایونیک 01" بایونیک 01 baionic بایونیک 01 ردیاب طلا از فاصله دور قادر است که طلا را از فاصله زیاد تشخیص بدهد .در دو ح بایونیک و آیونیک کار میکند . مذل جدید آن بایونیک ای 4 می باشد. منبع : www.ganjiab.com ف یاب اوولوشن (evolution) اوواوشن evolutionف یاب اوولوشن بهترین مدل پیشنهادی برای شروع در زمینه اسکن سه بعدی زمین است . ف یاب اوولوشن دستگاهی است که تکنولوژی ف ی ساده را با تکنولوژی پیشرفته و کاری اسکن سه بعدی زمین تلفیق می کند. منبع : www.ganjiab.com اسکنرچند منظوره سه بعدی "فیوچر آی 160" فیوچر ف یاب فیوچر آی 160 یک ف یاب با تعدادسنسوربالا برای اسکن سه بعدی زمین است .به خاطر قدرت و سرعت آن در کارهای صنعتی مثل یافتن خط لوله و تجهیزات زیر زمینی مناسب است .ضمنا بسیاری از پلیس هاو های دنیا آن را وسیله مناسبی برای تحقیقات خود به شمار می آورند. این دستگاه اسکنر سه بعدی زمین بالاترین رزولوشن اسکن موجود را داراست. منبع :www.ganjiab.com حفره یاب "غار یاب" cavefinder حفره یاب یا غاریاب یک سیستم جیو الکتریکال است که از آن برای پیدا حفره ، تونل ، اتاقک مخفی ، اتاق زیر زمینی ،وقبر از آن استفاده می شود. این دستگاه بیشتر اسکن خود را مستقل از کاربر انجام می دهد. منبع : www.ganjiab.com جستجوگر آب "آب یاب" آب یاب آب یاب یک وسیله برای جستجوی آب در مناطق خشک و بیابانی است .سیستم کار آب یاب بر مبنای سیستم جیو الکتریکال (یا ارسال جریان الکتریسته به داخل زمین و بررسی برگشت آن )کار میکند و برای جستجوی آب در هر نوع شرایط خاکی بسیار مناسب است منبع : www.ganjiab.com لرزه نگار تصویری "لرزه سنج" لرزه نگار تصویری دستگاه فیوچر لرزه سنج برای پیدا تونل های زیر زمینی ، غارها، حفره و اتاقکهای مخفی زیر زمینی به کار میرود .با ارسال و دریافت موجهای لرزه ای که به داخل زمین ارسال شده است شما حفره های مخفی زیر زمینی را پیدا می کنید. منبع : www.ganjiab.com ردیاب حرارتی "اف اس ترمواسکن" ترمو اسکن اف اس ـ ترمواسکن برای پیدا غار ، تونل و حفره های زیر زمینی است که با اندازه گیری اختلاف درجه حرارت زمین آن ها را پیدا می کند. می توان آن را به عنوان یک دستگاه جداگانه دیجیتال با صفحه نمایش استفاده کنید یا اینکه آن را به یکی از دستگاه های ای ا پی 4000 یا ای ا پی 5000 وصل کنید و به صورت تصویری اسکن حرارتی منطقه خود را ببینید. منبع : www.ganjiab.com www.ganjiab.com رشد اقتصادیبرای تعریف رشد اقتصادی باید با یک تعریف پیشین به نام تولید ناخالص ملی و درآمد سرانه آشنا بود. تولید ناخالص ملی به زبان ساده یعنی کل درآمدی است که طی یک سال تمام جمعیت یک کشور تولید می کنند. حال اگر این درآمد را تقسیم بر تعداد جمعیت کشور کنند، درآمد سرانه به دست می آید. حال اگر این درآمد سرانه نسبت به سال قبل افزایش پیدا کند.
گنج یاب  ctx 3030 کاملترین گنج یاب دارای عملکرد بالا و خوب می باشد. شما می توانید با استفاده از سیستم دقیق تشخیص اشیاء موجود دراین دستگاه گنجهای تاریخی و باستانی بیشتری را پیدا کنید. با lcd تمام رنگی و سیستم تشخیص اشیاء پیشرفتۀ این دستگاه شما قادر به کشف و پیدا گنجهای بیشتری در تمامی شرایط زمینی، حتی در میان مناطق پر از و اشیاء بی ارزش خواهید بود.از سیستم صوتی بی سیم و تطبیق پذیری اسپیکر داخلی و اختیارات هدفون این دستگاه لذت خواهید برد.
شما می توانید با gps جامع و منحصربفرد شرکت minelabb، به موقعیتهای مورد نظر خود هدایت شوید و یافته های خود را ثبت کنید. اطلاعات کشف شده و بدست آمدۀ خود را با استفاده از برنامۀ کاربردی xchange 2 به نقشه های گوگل منتقل کنید.
 براحتی دستگاه را روشن کرده و به کار خود بپردازید، پنج ح جستجوی ازپیش تنظیم شده و بسیاری از عملکردهای اتوماتیک این دستگاه کار با آن را برای افراد مبتدی آسان می سازد. ویژگیهای پیشرفته براحتی با لمس یک دکمه برای جویندگان گنج باتجربه قابل دسترسی می باشد.
با عملکرد بی نظیر ctx 30300 شما کشفهای زیادی را تجربه خواهید نمود. 
دستگاه گنج یاب
 ویژگیهای اصلی • ضد آب: شما می توانید با این ف یاب منحصربفرد برای تشخیص و شناسایی گنج به هرجایی بروید. شما توانایی جستجو در زمین یا زیر آب را خواهید داشت زیرا این دستگاه تا ۱۰ فوت (۳ متر) ضد آب می باشد.
 • سیستم صوتی بی سیم: شما تشخیص و شناسایی را خواهید داشت بدون اینکه هدفون شما به ردیاب متصل باشد. با میزان ۱۰ wm بی سیم شما می توانید گزینۀ استفاده از اسپیکر داخلی، هدفونهای ارسال شده، یا هدفونهای مورد نظر خود را خواهید داشت.
• تشخیص fecoo نهایی: با تفکیک پذیری ف ات آهنی و قابلیت رسانایی اشیاء، پروفایلهای مشخصات صدای قابل تنظیم مثبت، شما می توانید اشیایی که می خواهید را تشخیص داده یا بپذیرید و بقیه را رد کنید. با ردی و جداسازی و تفکیک اشیاء، شما می توانید اشیاء چندگانه را همزمان با نتایج تشخیص دقیق مشخص و کشف نمایید.
 • نمایشگر تمام رنگی: ال سی دی تمام رنگی بوضوح اطلاعات بیشتری را درمورد اشیاء نمایش می دهد که این سبب افزایش قابلیت تشخیص ctx 3030 درمقایسه با دستگاه های دیگر می گردد.
• تعیین موقعیت gpss: با استفاده از صفحه نمایش نقشه و ابزار هدایت و راهنمایی می توانید مشاهده کنید که کجا بوده اید، و در حال رفتن به کجا هستید.
• اثرها و مسیرهای زمین مکانهایی که قبلاً جستجو کرده اید را نشان می دهند.
• نقطه گذاری های مسیر مکانهایی که مورد توجه شما می باشد را نشان می دهد.
• نقاط یافتن یا پیدا (find point) موقعیت گنجها را نشان می دهد.
• جستجوهای زمینی (geohunts) کل مسیر تشخیص و شناسایی شما را نشان می دهد.
• نقشه برداری توسط کامپیوتر (pcc) (با نقشه های گوگل): تمامی تنظیمات ف یاب و موقعیتهای گنجهای مورد نظر خود را با استفاده از برنامۀ کاربردی xchange2 به کامپیوتر خود وارد کنید. ع ها و متن را به یافته های خود ضمیمه کنید، آنها را به چند دسته تقسیم بندی نمایید. موقعیتها را در نقشه های گوگل مشاهده کنید. همچنین شما می توانید داده ها را برای کشف و جستجوی مجدد مناطق مورد نظر در ف یاب خود نمایید.
 • منوهای سریع (وعملکردهای هوشمند): منوهای سریع دسترسی آسان شما به تنظیمات دستگاه درحال کار و اجرا را فراهم می آورد. عملکردهای هوشمند (حساسیت، ازبین بردن اختلال و نویز، تنظیم و تعادل زمین) و دکمۀ تغییرکار دستگاه توسط کاربر تغییرات سریع برای کنترل بیشتر شما در حین جستجو را فراهم می آورد.
 • طراحی ارگونومیک دستگاه: طراحی کاملاً متعادل این دستگاه کل وزن باتری این دستگاه را پشت دستۀ آن قرار داده تا جستجو براحتی انجام شود. این ف یاب کاملاً قابل تنظیم می باشد تا با نیازهای شما مطابقت داشته باشد.
• چند زبانه بودن: شما می توانید بین ۹۹ زبان متفاوت دستگاه یکی را انتخاب نمایید: انگلیسی، فرانسوی، آلمانی، ایتالیایی، لهستانی، پرتقالی، روسی، اسپانیایی، یا ترکی.
• تکنولوژی کلیدی و کاربردی:
• fbs 22 از انتقال چندگانه و انتقال داده ها از کویل به ف یاب برای یافتن اشیاء بیشتر در شرایط زمینی متغیر استفاده می کند.
• یافتن هوشمند ۲ (smart find22) پردازش سیگنال دیجیتالی و دقت تشخیص و تفکیک ف ات آهنی و مواد رسانا، با استفاده از اطلاعات رنگ اشیاء را برای بدست آوردن نتایج تشخیص و کشف بهتر فراهم می آورد.
• gpsi دارای حساسیت بالایی برای ثبت دقیق موقعیتهای زمینی می باشد.
• جریان wi سیستم صوتی بی سیم بسیار سریع را بدون کم کیفیت صدا فراهم می آورد.
نکته: هدفونهای استاندارد، نمونۀ هدفون قابل برداشتن و نمونۀ wm 10 ضد آب نمی باشند.
نکته: wm 100 تنها با بستۀ استاندارد ارسال می گردد. و بعنوان لوازم جانبی بستۀ راه انداز و استارتر موجود می باشد.
لوازم جانبی:
کویل هوشمند  ctx 06نمونۀ بی سیم wm10کویل هوشمند ctx 17هدفون ضدآب ، sبستۀ باتری قابل تعویضعمق کاوش ۲ ونیم متر
گارانتی ۲۲سال  ,آموزش ف یاب تصویری, انواع بهترین گنج یاب ها, انواع ف یاب, انواع ف یاب gpr, بهترین دستگاه طلایاب, بهترین دستگاه ف یاب تصویری, بهترین سایت ف یاب, بهترین شرکت فروش طلایاب, بهترین شرکت فروش ف یاب, بهترین شرکت فروش گنج یاب, بهترین طلایاب پالسی, بهترین ف یاب تصویری, بهترین ف یاب گنج ی , بهترین ف یاب ها, بهترین گنج یاب پالسی, بهترین گنج یاب طلایاب, بهترین مارک طلایاب, بهترین مارک ف یاب, بهترین مارک ف یاب تصویری, بهترین مارک گنج یاب, بهترین نوع ف یاب, بهرتین ف یاب پالسی, بیشترین عمق ف یاب پالسی, بیشترین عمق گنج یاب پالسی, تصویر ف یاب کپی, تصویر گنج یاب ای, ید ف یاب پالسی, ف یاب پالسی, ف یاب تصویری, کاتالوگ kxs, کاتالوگ okm, کاتالوگ او کا ام, کاتالوگ جویندگان آسیا, کاتالوگ ف یاب شرکت, کاتالوگ کا ای اس, گنج یاب پالسی تصویری, درباره دستگاه طلایاب, درباره دستگاه ف یاب, درباره دستگاه گنج یاب, دستگاه انجمن ف جو, دستگاه طلا یاب پیشرفته, دستگاه طلایاب گنج یاب لیزر اسکنر, دستگاه طلایاب لیزری, دستگاه طلایاب ای, دستگاه ف یاب deep king, دستگاه ف یاب nasa, دستگاه ف یاب okm, دستگاه ف یاب storm, دستگاه ف یاب sun detector, دستگاه ف یاب tr, دستگاه ف یاب wolf, دستگاه ف یاب استورم, دستگاه ف یاب پالسی, دستگاه ف یاب تصویری تقلبی, دستگاه ف یاب تقلبی, دستگاه ف یاب تی آر, دستگاه ف یاب حرارتی, دستگاه ف یاب دوربینی, دستگاه ف یاب دیپ کینگ, دستگاه ف یاب سکه, دستگاه ف یاب ف جو, دستگاه ف یاب کپی, دستگاه ف یاب لیزر اسکن, دستگاه ف یاب ای, دستگاه کشف گنج, دستگاه گنج کنی, دستگاه گنج یاب پیشرفته, دستگاه گنج یاب شیرمحمدی, دستگاه گنج یاب گل ار, دستگاه گنج یاب لیزری, دستگاه گنج یاب ای, دستگاه نقطه زن پالسی, دستگاه نقطه زن ای, دوربین حرفه ای گنج یاب, دوربین گنج یاب, راهنما ف یاب تصویری, راهنمای ید دستگاه گنج یاب, راهنمای ید ف یاب, راهنمای ید گنج یاب, راهنمای فروش طلایاب, راهنمای فروش ف یاب, راهنمای فروش گنج یاب, روش تشخیص طلایاب اصل, روش تشخیص ف یاب اصل, روش تشخیص گنج یاب اصل, سایت فروش ف یاب, سایت گنج یاب, شرکت جهان ف یاب, شرکت ف یاب برتر, شرکت ف یاب تک, شرکت ف یاب روژ, شرکت ف یاب ف جو, شرکت ف یاب قرن, شرکت ف یاب کاوشگران پرشیا, شرکت ف یاب گل ار, شرکت کا ا اس, شرکت کلاهبردار ف یاب, شرکت کلاهبردار ف یاب ایران, شهر ف یاب, طریقه کارکرد ف یاب تصویری, طلایاب از کجا ب م, طلایاب با دوربین, طلایاب تصویری ناسا, طلایاب چی ب م, طلایاب دوربینی, طلایاب دوربینی ام تا ال, طلایاب دوربینی ف یاب برتر, طلایاب ناسا, طلایاب و گنجیاب vlf, طلیاب مادون قرمز, ع بهترین ف یاب ها, فروش بهترین ف یاب, فروش بهترین ف یاب پالسی, فروش دستگاه ف یاب لیزری, فروش دستگاه گنج یاب دوربینی, فروش ف یاب vlf, فروش ف یاب پالسی, فروش ف یاب پرنده, فروش ف یاب پیشرفته, فروش ف یاب حرفه ای, فروش ف یاب دوربینی, فروش ف یاب قانونی, فروش کیت ف یاب پالسی, فروش گنج یاب دوربینی, فروش گنج یاب قانونی, فروشنده های کلاهبردار ف یاب, ف یاب لیزری, ف یاب ای, ف یاب laser, ف یاب ellite, ف یاب tr چیست, ف یاب از کجا ب م, ف یاب او کا ام, ف یاب ایگل, ف یاب پالس ایران, ف یاب پالسی, ف یاب پالسی با عمق, ف یاب پالسی تصویری, ف یاب پالسی چیست, ف یاب پالسی خوب, ف یاب پالسی صوتی, ف یاب پالسی عالی, ف یاب پالسی بالا, ف یاب پالسی پایین, ف یاب پالسی ف جو, ف یاب پالسی قوی, ف یاب تصویری ناسا, ف یاب تفریحی, ف یاب تقلبی, ف یاب جی پی ار چیست, ف یاب چی ب م, ف یاب چینی, ف یاب حرارتی, ف یاب دوربینی ام تا ال, ف یاب دوربینی ف یاب برتر, ف یاب سایت, ف یاب سکه, ف یاب سینا, ف یاب شرکت kxs, ف یاب شرکت اسپادانا, ف یاب شرکت جویندگان آسیا, ف یاب شرکت کا ای اس, ف یاب شرکت کاوش گران البرز, ف یاب شرکت کینگ الکترونیک, ف یاب شرکت ماورا, ف یاب شیرمحمدی, ف یاب شیرمحمدی ارومیه, ف یاب عزیز, ف یاب علی عزیزیان, ف یاب فرید باقری, ف یاب کریمی, ف یاب کلاهبرداری, ف یاب کینگ الکترونیک, ف یاب گرت 2500 تی آر, ف یاب لورنز تقلبی, ف یاب لیزر اسکن, ف یاب لیزر اسکنر, ف یاب لیزری, ف یاب مادون قرمز, ف یاب ای, ف یاب ایی, ف یاب ی, ف یاب مجتبی نصیری, ف یاب محمدرضا شیرمحمدی, ف یاب محمدی ارومیه, ف یاب مهدی, ف یاب مهدی قاسمی, ف یاب شیرمحمدی, ف یاب صفایی, ف یاب عبداللهی, ف یاب محمدی, ف یاب ناسا, ف یاب های تقلبی, ف یاب وی ال اف چیست, ف یاب یوسفی kxs, قوی ترین ف یاب پالسی, قیمت طلایاب لیزری, قیمت ف یاب لیزری, قیمت گنج یاب لیزری, کلاهبرداران ف یاب, کلاهبرداران ف یاب ایران, کلاهبرداری شرکت گنج یاب, کلاهبرداری ف یاب, کلاهبرداری ف یاب ارش, کلاهبرداری ف یاب ارومیه, کلاهبرداری ف یاب اصفهان, کلاهبرداری ف یاب ام تا ال, کلاهبرداری ف یاب امارات, کلاهبرداری ف یاب دوربینی, کلاهبرداری ف یاب سینا, گنج یاب ellite, گنج یاب تصویری ناسا, گنج یاب چی ب م, گنج یاب دوربینی ام تا ال, گنج یاب دوربینی ف یاب برتر, گنج یاب ف یاب برتر, گنج یاب کینگ الکترونیک, گنج یاب مادون قرمز, گنج یاب ای ناسا, گنج یاب ناسا, مشاوره ید ف یاب, مشاوره فروش گنج یاب, نقطه زن تصویری پالسی, وبلاگ فروش ف یاب سید مهدی الوانی (تهران -۱۳۲۳) معروف به پدر مدیریت تی ایران است که کتابها و مقالات زیادی در این زمینه به چاپ رسانیده است . سید مهدی الوانی دارای مدارک لیسانس زبان و ادبیات انگلیسی – ملی ایران، فوق لیسانس علوم تربیتی – تهران، فوق لیسانس علوم اداری – تهران ، فوق لیسانس مدیریت تی – کالیفرنیای جنوبی و ی تخصصی مدیریت تی – کالیفرنیای جنوبی می باشد .(ویکیپدیا)
در دی ماه سال ۱۳۲۳ شمسی در محله یه تهران متولد شدم، پدرم حاج سید حسن، انسانی خودساخته بود که مشقت ها و سختی های زندگی را بر خود هموار ساخت تا فرزندانش از تحصیلات خوبی برخوردار گردند. زندگی او برای ما سرمشقی بود که اگر توفیقی داشته ام از الگوی زندگی او بوده است. انسانی منضبط، جدی و پرکار بود که تا آ ین سالهای عمر از کوشش و تلاش باز نایستاد، روانش شاد باد. مادرم نیز زنی فداکار بود که در تمامی ایام زندگی همراه پدر در سفر و حضر، ما را در کنف حمایت خود داشت و دریغا که زحمات و مهربانی های بیکرانش را هیچگاه نمی توانم پاسخگو باشم.آموزش ابت را در مدرسه بیهقی که مدیری سختگیر و جدی داشت شروع ، ایام مدرسه دوست داشتنی نبود، بچه هایی را که چوب و فلک می د و شاگردانی را که با کاغذی در گردن آویزان، در کلاسها می گرداندند، همیشه در ذهنم هست. کلاسها همیشه مملو از غبار بود و ذهن من هم هنوز غبار آن زمان را دارد، غبار دلتنگی و آزردگی دوران کودکی. بعد از مدرسه بیهقی به مدرسه مصباح مرجانی آمدم که مدرسه بهتری بود و از آنجا گواهینامه ششم ابت را اخذ .سال اول دوره متوسطه را در دبیرستان حکیم نظامی گذرانیدم. مدرسه ای با یک حیاط بزرگ بیرونی و یک حوض پر از نیلوفرهای آبی و حیاط اندرونی و کلاسهای متعدد، کف کلاسها آجر و خاک بود و زمستانها بخاری های زغال سنگی، کلاسهای سرد را گرم می کرد. دبیرستانی با یک ناظم سخت گیر و چوب به دست و فراشهای پیر و اخمو، اما معلمین مهربان و دلسوز که از میان آن تیره و تاری مدرسه، هنوز چهره هایشان در خاطرم هست. در میان دبیران، دبیری داشتیم بنام آقای صفوت که به ما ادبیات درس می داد و قبل از آنکه علم و دانش ایشان بر من اثر گذارد منش و روش وی مرا شیفته خود می ساخت.از او رسم معلمی آموختم و این نکته شاید برای آنان که به حرفه علمی مشغولند جالب باشد که برای معلم قبل از آنکه علم مهم باشد اخلاق واجد اهمیت است و دانشجویان من بیش از آنکه از علمشان بهره گیرند، از سرچشمه خلق و خویشان بهره مند می شوند. از آنجا بود که یاد گرفتم اخلاق، علمی بالاتر و برتر از شه علمی است.ابتدا دوره ای را به عنوان آموزش نظامی در پادگان شاه آباد غرب که اکنون آباد غرب نام گرفته است، گذرانیدم. در پادگان فرماندهی داشتیم میانسال که در مورد سربازان بسیار سخت گیر و در عین حال با محبت بود. دوره آموزشی به سرعت سپری شد و در توزیع، ما را به عنوان ی دانش در د ده سردهلق که از توابع صحنه کرمانشاه بود جای د.دوران ده برای خودش دورانی بود، در عمارتی ن بودم که مدرسه سه اطاقه ای بود رو به گورستان ده که منظره ای غم انگیز داشت. راه را باید با اسب یا قاطر طی می کردیم و گاهی هم پیاده. ده از تسهیلات اولیه از جمله محروم بود ولی بچه های مدرسه زرنگ و باهوش بودند. کلاسی داشتم که از سال اولی در آنجا درس می خوانند تا سال ششمی.هر کلاسی در یک ردیف نیمکت می نشستند. دخترها را به مدرسه نمی فرستادند و خلاصه بعد از مدتی از ده مرخص شدم و آمدم به تهران. رشته ادبیات انگلیس را در ملی شروع . در محضر انی چون سید صادق گوهرین که تفسیر مثنوی می گفتند و عماد اسانی که ترجمه می گفتند و کریمان که ادبیات فارسی را تدوین می د تلمذ . البته ان خارجی هم بودند که انگلیسی و آلمانی را در محضر آنان خواندم. گوهرین بیشترین اثر را در این ایام بر من گذاشت. کلاسهای ایشان فضایی داشت که با کلام مولانا درهم می آمیخت و جذبه خاصی را به وجود می آورد. همیشه آرزو داشتم بتوانم در دانشجویانم چنین ح جذبه و شوری را ایجاد کنم.پس از دوره لیسانس، وارد فوق لیسانس مدیریت آموزش و پرورش در تهران شدم، آنجا هم انی چون کاردان، سرمه، نیساری، برهان منش، شریفی، … داشتم بعد آمدم به فوق لیسانس علوم اداری در تهران و آنجا هم از انی چون بشارت، اقتداری، صدقی، اکبری درس آموختم و در همین ایام کار خودم را بصورت رسمی در وزارت کشاورزی آغاز ، شغلم کارشناس بهبود روشها بود. مدتی که در آنجا کار رئیس اداره شدم و چون علاقه به تدریس و تعلیم بیشتر بود به مرکز آموزش مدیریت تی که متولی آموزش مدیران است، منتقل و مربی آموزشی شدم.پس از عزیمت به کالیفرنیای جنوبی، فوق لیسانس و ای مدیریت تی گرفتم. در آنجا فیلسوفی بود به نام راموس ramos که برزیلی تبار بود. برای درک مطالبش سعی وافر و مقاله «نقد عقل ابزاری» بخشی از تأثیرات این بر من بود.خاطرم هست کلاسهای این در عمارت کوچکی که در کنار قرار داشت و او آنجا را کلبه می نامید برگزار می شد. پیپ بزرگی داشت که دائم آن را روشن می کرد و در طول کلاس ضمن صحبت آن را دود می کرد. نقد او از تئوریهای بازاری و دیدگاههای تحصلی و کمی، همواره در ذهن من بوده و هست.نکته دیگری که از کلاس ایشان بخاطر دارم، اداره کلاس تئوری های مدیریت بهمراه جوانی بنام نایگرو بود که بعد کتاب معروف مدیریت تی جدید را نوشت. ایندو در کلاس با هم بحث و جدل می د و همه ما را به بحث فرا می خوانند و کلاس سه ساعته ما را پربار می د. وقتی به ایران بازگشتم و دوره ا در دانشکده مدیریت تهران آغاز بکار کرد قرار شد درسهایی را با دو برگزار کنیم که چندان موفق نبود و در مقایسه با کلاسهای آنجا به من یاد داد که ما برای کار گروهی آماده نیستیم حتی در و کار علمی.سال ۱۳۶۰ به ایران بازگشتم. انقلاب تغییرات بسیاری در همه جا از جمله ها به وجود آورده بود. با فراز و نشیب ها و برخی بی مهری ها ساختم و مراتب مختلف ی را طی و در سال ۱۳۷۰ شدم و در سال ۷۶ به عنوان نمونه انتخاب گردیدم. مدتی رییس دانشکده حسابداری و مدیریت علامه طباطبایی و زمانی هم مدیر گروه مدیریت تی بودم.در این دوران کتاب و مقالات چندی نوشته ام که در فهرست ضمیمه آمده است و همیشه سعی ام این بوده است که آگاه شوم و آگاه کنم و برای کشور و هموطنانم مفید باشم.در سال ۱۳۵۵ ازدواج که حاصل آن پسری به نام سیدپیمان و دختری بنام سیدپریسا است. که هر دو در مشغول به تحصیل هستند.● درخصوص نقش مدیریت در توسعه ایراناز نظر نقش دانش مدیریت در توسعه کشور، عقیده دارم که مشکل ما دانش مدیریت نیست بلکه ایجاد باور این دانش مانند سایر رشته های علمی، نزد سیاست گذاران و تصمیم گیرندگان عالی رتبه کشور است. اگر آنان این باور را داشته باشند این دانش به عرصه عمل پا خواهد نهاد و مسلماً نقش عمده ای در توسعه کشور خواهد داشت، همانگونه که در کشورهای موفق دنیا چنین بوده است.● شرح احوال علمی و آموزشی▪ نام: سید مهدی الوانی▪ تاریخ تولد: ۱۳۲۳▪ محل تولد: تهران▪ مرتبه: ▪ پایه: ۲۴▪ شماره شناسنامه: ۲۳۱۹● سوابق تحصیلی▪ دیپلم ریاضی دبیرستان مروی تهران، سال ۱۳۴۲▪ لیسانس زبان و ادبیات انگلیسی ـ ملی ایران، سال ۱۳۴۹▪ فوق لیسانس علوم تربیتی ـ تهران، سال ۱۳۵۱▪ فوق لیسانس علوم اداری ـ تهران ، سال ۱۳۵۶▪ فوق لیسانس مدیریت تی ـ کالیفرنیای جنوبی ، سال ۱۳۶۱● رساله های پایان تحصیلات▪ رساله دوره لیسانس: بررسی اشعار رابرت فرست به انگلیسی، ۱۳۴۹▪ رساله دوره فوق لیسانس علوم تربیتی: پژوهشی در زمینه مدارس جامع، ۱۳۵۱▪ رساله دوره فوق لیسانس علوم اداری: پژوهشی پیرامون مشکلات سازمانی و عدم ء نیازهای کارکنان، ۱۳۵۶▪ رساله دوره ی: نظریه های مدیریت از دیدگاه به انگلیسی، ۱۳۶۱● سوابق شغلی▪ کارشناس امور اداری ـ وزارت کشور، ۱۳۴۹ تا ۱۳۵۲▪ رئیس اداره بهبود روش ها ـ وزارت کشاورزی، ۱۳۵۲ تا ۱۳۵۴▪ مربی آموزشی مرکز آموزش مدیریت تی، ۱۳۵۴ تا ۱۳۶۰▪ رئیس اداره آموزش مرکز آموزش مدیریت تی، ۱۳۵۴ تا ۱۳۵۵▪ رئیس انتشارات مرکز آموزش مدیریت تی، ۱۳۵۵ تا ۱۳۵۷▪ یار مجتمع ی علوم اداری و مدیریت بازرگانی، ۱۳۶۰ تا ۱۳۶۸▪ دانشیار علامه طباطبایی، ۱۳۶۸ تا ۱۳۷۳▪ رئیس دانشکده حسابداری و مدیریت ـ علامه طباطبایی، ۱۳۶۸ تا ۱۳۷۲▪ علامه طباطبایی، ۱۳۷۳▪ عضو کمیته مدیریت سازمان سمت از ۷۰ تا ۷۴▪ عضو کمیته تخصصی دفتر گسترش ها و مؤسسات آموزش عالی از ۷۰تاکنون (۷۹)▪ عضو شورای از ۷۰ تا ۷۲▪ عضو شورای تخصصی اداری وزارت علوم و آموزش عالی از ۶۹ تا ۷۰▪ عضو صاحبنظر کمیته اصلاحات اداری وزارت بهداشت، درمان و آموزش پژشکی از ۷۷ تا ۷۹▪ عضو هیأت مدیره سازمان مدیریت صنعتی از ۷۶ تا ۷۹▪ مشاور مدیریت طرح مطالعات الگوی برنامه ریزی و اجرای امنیت غذا و تغذیه کشور ۱۳۷۷▪ مدیر گروه مدیریت تی علامه طباطبایی از ۷۳ تا ۷۷▪ مدیر گروه مدیریت تی مجتمع آموزش عالی قم از ۷۷ تا کنون (۷۹)▪ سردبیر نشریه مطالعات مدیریت از ۷۷ تا کنون (۷۹)▪ عضو هیأت مدیره سازمان بین المللی توسعه مدیریت از ۷۷ تا ۷۹▪ عضو هیات تحریریه نشریات: برنامه و توسعه ، مدیریت تی به مجتمع آموزشی عالی قم، مدیریت و توسعه، تدبیر، مطالعات دفاعی استراتژیک▪ مشاور بانک کشاورزی از ۷۷ تا کنون (۷۹)▪ س رست کمیته تخصصی مدیریت شورای عالی برنامه ریزی وزارت علوم از سال تا کنون (۷۹)▪ نمونه سال ۷۷▪ چهره ماندگار سال ۸۲▪ معاون آموزش علامه طباطبایی از سال ۱۳۸۲ تاکنون ۸۳سوابق آموزشیتدریس دروس مدیریت در سطوح کارشناسی، کارشناسی ارشد، ای مدیریت و حسابداری در های تهران، تربیت معلم، تربیت مدرس، شهید بهشتی، علامه طباطبایی، مجتمع آموزش عالی قم، فرماندهی و ستاد نیروی هوایی.راهنمایی پروژه ها و رساله های تحصیلی رشته مدیریت در سطوح کارشناسی، کارشناسی ارشد و ی.● فعالیت های پژوهشی▪ پژوهشی در زمینه میزان اثربخشی طرح های واگذاری برخی از کارهای تی به بخش خصوصی در های مستقر در تهران، ۱۳۷۲▪ پژوهشی در زمینه میزان اثربخشی طرح های واگذاری برخی از کارهای تی به بخش خصوصی در های مستقر در تهران، ۱۳۷۲▪ پژوهشی در زمینه فشارهای عصبی مدیران، به اتفاق ابطحی، ۱۳۷۰● مقالات▪ جذب نیروهای انسانی کارآمد، ترجمه، مدیریت امروز، تابستان ۱۳۵۲▪ گروه های نامتجانس، ترجمه، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۳▪ ابعاد زمان در مدیریت در مدیریت، ترجمه، مدیریت امروز، تابستان ۱۳۵۳▪ مدیریت و تکنولوژی، ترجمه، مدیریت امروز، پاییز ۱۳۵۳▪ تجزیه و تحلیل مبتنی بر واکنش های متقابل، ترجمه، مدیریت امروز، زمستان ۱۳۵۳▪ افول احساس وفاداری و تعلق سازمانی، ترجمه، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۴▪ امکانات مدیران در ی یا هنرهای مدیریت، ترجمه، مدیریت امروز، پاییز ۱۳۵۴▪ برداشتی نو از مدیریت، ترجمه، مدیریت امروز، زمستان ۱۳۵۴▪ نظام بودجه بندی طرح و برنامه، ترجمه، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۵▪ بازنشستگی گام به گام، ترجمه، مدیریت امروز، پاییز ۱۳۵۵▪ قبول اختیار، ترجمه، مدیریت امروز، زمستان ۱۳۵۵▪ فن همانندسازی، ابزاری برای مدیران، ترجمه، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۶▪ مقدمه ای برای آشنایی با سازمان های ماتریسی، مدیریت امروز، تابستان ۱۳۵۶▪ پژوهشی در زمینه برخی از مشکلات سازمانی و عدم ء نیازهای کارکنان، تحقیق، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۷▪ نظریه برابری، بحثی در رفتار سازمانی، ترجمه، مدیریت امروز، بهار ۱۳۵۷▪ بودجه بندی بر مبنای صفر، تالیف، مدیریت امروز، تابستان ۱۳۵۷▪ نقش قضایای اداری در آموزش مدیریت، دانش مدیریت، تابستان ۱۳۶۷▪ کاربرد الگوی تحقیق تجربی در مدیریت، دانش مدیریت، پاییز ۱۳۶۷▪ بهره گیری از ساختارهای خزانه داری در توسعه صنعتی (۲ بخش)، پیام پتروشیمی، زمستان ۱۳۷۱▪ سبک شما در مدیریت تعارض چیست، مطالعات مدیریت، زمستان ۱۳۷۱▪ مقدمه ای در آشنایی با سیستم های متخصص، مدیریت تی، تابستان ۱۳۷۲▪ مقدمه ای بر مطالعات تطبیقی در مدیریت تی، بهمراه آقای واعظی، مطالعات مدیریت، تابستان و پاییز ۱۳۷۲▪ نظام کنتزل استراتژیک و آینده نگر در مدیریت، فصلنامه اقتصاد کشاورزی و توسعه، زمستان ۱۳۷۲ با آقای طلایی▪ سازمان های یادگیرنده یا دانش آفرین، مدیریت تی، شماره ۲۷ ۲۶▪ بهره وری از دیدگاه نظریه فعالیت، تألیف، مدیریت تی، شماره ۳۰ ۲۹▪ در جستجوی دانش جدید خط مشی گذاری، تألیف، نشریه کنترولر، شماره ۱، بهار ۱۳۷۵▪ چگونه مدیر می تواند شنونده خوبی باشد، ترجمه: نبیین و گریفین، تازه های مدیریت، شماره ۱۲ و ۱۳ در ماه ۴/۷۵ چاپ شده است.▪ استفاده بهینه از زمان، تالیف، تحول اداری، شماره ۱۲ و ۱۳، در ماه ۴/۷۵ چاپ شده است.▪ پدیدارشناسی مبنایی برای پژوهشهای علوم انسانی، تألیف، تحقیق در علوم انسانی، شماره ۱، سال ۱۳۷۵▪ نظریه بی نظمی یا نظم غایی، تألیف ، مدیریت تی، شماره ۳۱، زمستان ۱۳۷۴، منتشر شده در ۱۳۷۵▪ مسئولیت اجتماعی مدیران، تألیف، تحول، شماره ۲۸، آبان ۱۳۷۵▪ بهبود مدیریت از طریق ارزی شبکۀ مدیریت، ترجمه، تازه های مدیریت، شماره ۱۵، بهمن ۱۳۷۵▪ سرنوشت کار از دو دیدگاه، تألیف ، نامه فرهنگ، سال ۷، شماره ۲، ۱۳۷۶▪ سازمانهای بحران پذیر و بحران ستیز، تألیف، دانش مدیریت، ۳۵ و ۳۶، زمستان ۷۵، بهار ۷۶▪ سازمان مجازی، مدیریت تی، ۴۱ و ۴۲، پاییز و زمستان ۱۳۷۷▪ اعجاز گران مدیریت، مدیریت تی، شماره ۴۴، تابستان ۷۸▪ تصمیم گیری از نگاه نظریه آشوب، با دانایی فرد، تحول اداری، دوره ۵، شماره ۲۱▪ بازتاب جلوه های نظریه بی نظمی در مدیریت، مطالعات مدیریت، ۲۱ و ۲۲ و بهار و تابستان ۷۸▪ پژوهش کیفی، مطالعات مدیریت، ۲۰و زمستان ۷۷▪ ضرورت تدوین منشور اخلاقیات سازمانی، تحول اداری، دوره ۵ ـ شماره ۱۹، آذر ۷۷▪ مدیر بحران آفرین، کنترولر، شماره ۳ و ۴، پاییز و زمستان ۷۵▪ در جستجوی مدلی برای تصمیم گیری در شرایط مبهم و بی نظم، مدیریت تی، ۳۷، تابستان ۷۶▪ آیین ها و رسوم سازمانی، طریقی در شناخت فرهنگ سازمانی، مدیریت و توسعه، شماره ۱، تابستان ۷۸▪ مؤسسه تحقیقات و آموزش مدیریت (وابسته به وزارت نیرو)▪ نقش مدیریت در ایجاد و توسعه سرمایه اجتماعی، تدبیر، سال دهم ، شماره ۱۰۰، بهمن ۷۸▪ مدیریت کیفیت جامع و پرسشهای بی پاسخ، نشریه مجتمع آموزش عالی قم، سال اول، شماره ۳، پاییز ۱۳۷۸، به همراه دانایی فرد▪ تجدید ساختار نظامهای اداری، یک اصل محوری در توسعه، مدیریت توسعه، شماره ۳، زمستان ۱۳۷۸، به همراه شیروانی▪ سازمان دانشی، کنترولر، کنترولر سال ۲، پاییز و زمستان ۷۷▪ مدیریت توسعه پایدار، مدیریت و توسعه، سال ۱ شماره ۴، بهار ۷۹▪ مسئولیت جهانی و توسعه، مدیریت و توسعه، سال ۱ شماره ۵، تابستان ۷۹ به همراه عربشاهی▪ ت مدیریتی و مدیریت تی، مدیریت تی، شماره ۴۷، بهار ۷۹▪ نظریه انتخاب عمومی و ضرورت تحول در ساختار اداری، مطالعات مدیریت، شماره ۲۳ و ۲۴ پاییز و زمستان ۷۸▪ نقش مؤلفه های ارزشی در آن نقش فشار عصبی، نشریه مجتمع آموزش عالی قم، سال ۲ شماره ۵، منتشره در پاییز ۷۹ بهار ۷۹ به همراه قلی پور▪ تصمیم گیری شهودی به ویژگیها و کاربردها، فصلنامه مطالعات دفاعی استراتژیک، شماره ۵ و ۶ ، تابستان و پاییز ۷۹▪ منشور اخلاقیات سازمانی در کلام مولی علی (ع)، مدیریت تی، شماره ۴۸ و ۴۹ تابستان و پاییز ۷۹▪ ویژگیهای نظام کارآمد نظارتی (۱)، دیده، نشریه سازمان بازرسی کل کشور، شماره ۵، دی و بهمن ۷۹▪ موانع ساختاری اجرای برنامه های توسعه در ایران، مدیریت و توسعه، شماره ۷، زمستان ۷۹● کتابها▪ مدیریت بر مبنای هدف و نتیجه، ترجمه، چاپ سوم، مرکز آموزش مدیریت تی، به اتفاق معتمدی▪ مدیریت عمومی، تألیف، چاپ هفتم، نشر نی▪ مدیریت تولید، تألیف، چاپ پنجم، آستان قدس رضوی، میرشفیعی▪ تصمیم گیری و تعیین خط مشی تی، تألیف، چاپ سوم، سمت▪ مباحث ویژه مدیریت تی، تألیف، چاپ اول، پیام نور، به اتفاق زاهدی▪ نظام های اداری تطبیقی، تألیف، پیام نور▪ خویشتن شناسی مدیران، ترجمه و اقتباس، چاپ اول، نشر نی▪ اصول و مبانی جهانگردی، تألیف، چاپ اول، بنیاد مستضعفان،به اتفاق زهره دهدشتی▪ گفتار هراسی، ترجمه و اقتباس، چاپ اول، نشر نی،به اتفاق هاشمی▪ رفتار سازمانی، ترجمه، چاپ اول ۱۳۷۴، نشر مروارید، به اتفاق معمارزاده▪ هفت گام به سوی کامی ، ترجمه، چاپ اول ۱۳۷۶، نشر نی،به اتفاق اشرفی پیروز بخت▪ تئوری سازمان، ترجمه، چاپ سوم ۱۳۷۶، نشر صفار، بهمراه دانایی فرد▪ مدیریت تی نوین، ترجمه، چاپ اول ۱۳۷۶، نشر مروارید،به اتفاق خلیلی، معمارزاده▪ مسئولیت اجتماعی مدیران، تألیف، سال اول ۱۳۷۷، مرکز آموزش مدیریت تی، به اتفاق قاسمی▪ آینده کار، جیمز رابرتسون، ترجمه، اول ۱۳۷۸، نشر نی،به اتفاق دانایی فرد▪ مدیریت تحول در سازمان، نگارش و ترجمه، اول ۱۳۷۹، نشر صفار،به اتفاق دانایی فرد▪ تئوری های سازمان تی، ترجمه، چاپ ۱۳۸۰، نشر صفار، به اتفاق دانایی فرد▪ مدیریت تعارض▪ گفتارهایی در فلسفه تئوری های سازمان تی▪ تئوری نظم در بی نظمی▪ فرهنگ جامع مدیریت▪ فرایند خط مشی گذاری عمومی▪ آیین تندخوانی▪ هفت راز ن موفق▪ مدیریت تطبیقی▪ اداره امور تی تطبیقی▪ قدرت انتقاد سازنده▪ مدیریت و سرمایه اجتماعی▪ سنجش کیفیت خدمات در بخش عمومی▪ آموزه هایی برای استقرار مدیریت کیفیت● سمینارها▪ بازسازی اقتصادی ایران (مقاله ممتاز)، تربیت مدرس، سخنران، ۱۳۶۸▪ سمینار بررسی مسائل اداری ایران، علامه طباطبایی، سخنران، ۱۳۶۹▪ سمینار مدیریت و سازماندهی آموزش بزرگسالان، مؤسسه بین المللی سوادآموزی بزرگسالان، سخنران، ۱۳۷۹▪ سمینار تحول اداری (مقاله برجسته)، تربیت مدرس، سخنران، ۱۳۷۰▪ سمینار جغرافیایی: جهان بینی، سیاست و محیط، تربیت مدرس، سخنران، ۱۳۷۱▪ سمینار ایرانگردی، جهانگردی و توسعه (مقاله برگزیده)، وزارت کشور، سخنران، ۱۳۷۲▪ سمینار مدیریت و توسعه، آزاد ی ایران، سخنران، ۱۳۷۲▪ سمینار فرهنگ و توسعه، وزارت ارشاد، سخنران، ۱۳۷۱▪ سمینار ایرانگردی، جهانگردی «فرهنگ و توسعه» (ساز و کارهای لازم برای توسعه پایدار جهانگردی)، وزارت ارشاد، سخنران، ۱۳۷۳▪ همایش علمی ـ کاربردی بهبود کیفیت آموزش عمومی، اداره کل آموزش و پرورش، سخنران، آذر ۱۳۷۴▪ بررسی و نقد برنامه دوم توسعه اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی، دانشکده اقتصاد علامه طباطبایی، ارسال مقاله، ۱۳۷۳▪ سمینار وجدان کاری (نقش فرهنگ و وجدان کاری)، آزاد ی، مقاله ـ سخنران، داد ۱۳۷۵▪ دومین اجلاس بررسی راههای عملی حاکمیت وجدان کاری و انضباط اجتماعی، آزاد ی، مقاله ـ سخنران، ۳ و ۴ دی ماه ۱۳۷۶▪ اولین اجلاس بررسی عملکرد و خدمات آزاد ی ( آزاد ی، ضرورتی در عصر مدیریت گرانی)، آزاد ی، مقاله ـ سخنران، ۱۳۷۸▪ همایش بازرسی و نظارت (تأملی بر ساختارهای نظارتی) ، تهران، اردیبهشت ۱۳۷۶▪ همایش برنامه سوم، سازمان برنامه و بودجه مرکز همایش های صدا و سیما، مقاله ـ سخنران، ۱۳۷۷▪ مدیریت تی جدید و توسعه ـ همایش نظام اداری و توسعه سازمان امور اداری و استخدامی کشور، مقاله ـ سخنران، ۱۷ و ۱۸ مرداد ۷۸▪ ویژگی های نظام کارآمد نظارتی در کشور، دومین همایش بازرسی و نظارت، تهران و سازمان بازرسی کل کشور، آبان ۷۹▪ جایگاه فرهنگ در ساختار کلان کشور، همایش نقش و جایگاه ت در توسعه فرهنگی ـ سازمان برنامه ، پژوهشکده علوم انسانی و جهاد ی، محل اجرا تالار علامه امینی تهران، ۲۸ و ۲۹ اردیبهشت۷۸در مورد تألیفات و ترجمه هادر سال ۱۳۵۱ مرکز آموزش مدیریت تی که در آن زمان تولیت آموزش مدیران تی را عهده دار، بود نشریه ای به نام «مدیریت امروز» را منتشر می کرد که اولین نشریه مدیریت تی در کشور بود. من کار جدی ترجمه و تألیف را از این نشریه آغاز . اولین مقاله ام در مورد «جذب نیروهای انسانی کارآمد» بود و بعدها مقالات متعدد به صورت ترجمه و تألیف، در این نشریه به چاپ رسانیدم.اصولاً اعتقاد من بر این است که کار ترجمه می تواند برای ایجاد منابع علمی رشته مدیریت کاملاً مفید باشد و برخلاف نظر گروهی که در ارزی های علمی، ارزش زیادی برای ترجمه قائل نیستند نظر بنده این است که کار ترجمه اگر از منابع اساسی رشته های علمی باشد هم کار دشوارتری است و هم کار ارزشمندتری. زیرا ما را در رشته های علمی نیازمند ارتباط با دیگر ملل و کشورها هستیم و ترجمه راه این ارتباط را فرا روی ما می گشاید. البته ترجمه، وماً یکطرفه نیست ما از دیگران می آموزیم و دیگران نیز از ما می آموزند و ترجمه در این ح ، تلاشی توسعه بخش خواهد بود.توصیه من به همکاران جوانتر این است که اگر قرار بر این است که کار علمی چاپ و نشر انجام دهند، قبل از آنکه به تألیف اقدام کنند در زمینه ترجمه تجربه بیاموزند و سپس وارد وادی تألیف و تصنیف شوند. توصیه دیگر من این است که اگر انی علاقمند به نگارش کتاب و مقاله هستند ابتدا این اطمینان در آنها بوجود آید که خود، مطلب را کاملاً درک کرده اند و ابهامی برایشان وجود ندارد، سپس اراده کنند که به دیگران موضوع را انتقال دهند. درک مطلب و موضوع موجب می شود که نویسنده بتواند به سادگی و روانی مطلب را به دیگران انتقال دهد. روان نویسی، ساده نویسی و رعایت ایجاز در نوشتن، همه توصیه هایی است که اگر رعایت شود به توفیق نویسندگان می انجامد.مشکلی که امروزه در زمینه نشر کتب مختلف به ویژه کتب سازمانی و مدیریت می بینیم، عدم وجود فضای نقد در جامعه انتشاراتی کشور است، کتب بسیاری هر ساله در زمینه های مختلف به چاپ می رسد که بدون آنکه نقدی بر آنها بشود روانه بازار می شوند و در چنین احوالی نباید انتظار داشت که کتب و مقالات منتشر شده، از کیفیت بالایی برخوردار باشند. در واقع کتب و مقالات مدیریت، ترجمه ها و تألیف ها روانه بازار می شوند اما کمتر ارزی و بررسی دقیقی بر روی آنها انجام می گیرد، به همین علت، بدون آنکه مؤلفان و مترجمان مسئولیت خاصی را متوجه خود بدانند به این کار ادامه می دهند. البته در این میان معدود انی هم هستند که کارهای ارزنده ای ارائه می دهند و تلاشهای آنان در این زمینه قابل ارج و سپاس است.● گرایش در تالیفات، ترجمه ها و آراء مدیریتیاین گرایش بیشتر براساس مخاطبان نوشته هایم بوده است. بدین معنی که در یک دوره هر چه ترجمه می و می نوشتم برای مدیران، دانشجویان و پژوهشگران مدیریت بود، اما پس از مدتی احساس که آنانی که مدیر هستند اما مدیریت نخوانده اند نیز، می توانند مخاطبان من باشند، بنابراین یک سلسله از نوشته ها و کتابهایم برای انی است که با مدیریت به سبک و سیاق علمی آشنا نیستند، اما به حرفه مدیریت اشتغال دارند.کتاب مدیریت عمومی که به زبانی ساده برای مدیران نوشته شده است از این جمله می باشد. این کتاب مورد استقبال مدیران و دانشجویان قرار گرفته و اکنون به چاپ بیستم رسیده است. بنابراین باز هم توصیه من به ساده نویسی و نوشتن به سبکی است که برای همگان قابل درک باشد. کتاب مدیریت عمومی با آنکه رسماً در منابع ی ذکر نگردید اما بیشتر از هر کتاب دیگری مورد اقبال قرار گرفت.من به عنوان مدرس تلاش می کنم زمانی که مکتب و مدیریت کلاسیک و سنتی مدیریت را درس می دهم، چنان از آن دفاع نمایم که در زمان خودش از آن دفاع می شد، زمانیکه مدیریت روابط انسانی را تدوین می کنم در نقش یک انسانگرا ظاهر می شوم و مکتب سیستمی مدیریت را به سبک پیروان مکتب سیستمی درس می دهم. اما از میان آراء و دیدگاههای نویسندگان، مکتب انتقادی و پست مدرن را بیشتر می پسندم و شاید به این علت است که فکر می کنم اینان در ابطال نظریه های پیشین تا حدود زیادی توفیق داشته اند و این امر می تواند به تکامل و ارتقاء رشته مدیریت کمک نماید.شالوده شکنی پست مدرن، طلیعه مکتب نوینی را در مدیریت می دهد که مسلماً می تواند بسیاری از مجهولات امروز را آشکار سازد. از نظر تئوری، تئوری آشوب یا نظم در بی نظمی را سرآغاز تفکرات تازه ای در مدیریت می دانم و نظرات گلیک و لورنز و والدراپ را نظریاتی کارساز برای مدیریت در دنیای پیچیده و متلاطم امروز می دانم. بحث جاذبه های غریب، اثر پروانه ای، خاصیت اهرمی همه ویژگی های نظریه آشوب هستند که به صورتهای مختلف در جامعه امروز ما نمود دارند.اما علت علاقه من به فیلسوفم راموس بیشتر بخاطر آن است که ایشان در به چالش کشیدن نظریه های ابزاری مدیریت بسیار کوشیده اند و میراثی که از او باقی مانده میراث ارزنده و گرانبهایی برای محققان مدیریت است. وی از تعقل ابزاری که پایگاه و اساس نظریه های متداول مدیریت است بسیار انتقاد کرده و و اختیار و کرامت انسان را در این نوع تعقل بسیار نازل می بیند. به نظر این فیلسوف مدیریت باید در پی آن باشیم که تعقل جوهری یا تعقل ارزشی را جایگرین تعقل ابزاری و بازاری نماییم و انسان را در مرتبه والایی که شایسته اوست قرار دهیم. انسانی که در تعقل ابزاری، وسیله سازمان شده و از خود هیچ منیت و اراده ای ندارد، در تعقل جوهری حاکم بر سازمان بوده و صاحب اختیار و انتخاب می باشد.● اصولا من تنگناهای رشته مدیریت را اینگونه می بینم:الف ـ ج سازمانهای اجرایی از هاب ـ عدم باور تخصصی بودن رشته مدیریت به عنوان علمی همپای سایر رشته های علمیج ـ عدم علاقه و انگیزه در دانشجویان و مدرسان رشته مدیریتد ـ دشواری ارتباط با دنیا به بهانه بومی سازی مدیریتهـ ـ فقدان تشکل ها و انجمن های علمی مدیریتی غیر تی● آراء کلیدیدر مورد نظرات کلیدی من شاید بتوان به نظریه تلقیق هدفهای فرد و سازمان اشاره کرد که طی پیوستی در کتاب مدیریت عمومی به طور مفصل به آن اشاره کرده ام و متذکر شده ام اگر هدفهای فرد و سازمان یکی شوند مشکل مدیریت کلاً حل خواهد شد. ایجاد آرمان مشترک و ارزشهای فراگیر، راه حل اساسی در الگوی پیشنهادی من است. (در صورت نیاز به مقاله تلفیق هدفهای فرد و سازمان در کتاب مدیریت عمومی مراجعه شود) نظریه دیگری که به نظر من کارساز است، «الگوی احساس و ادراک مشکل» است که بوسیله آن می توان تصمیمات را تحلیل نمود (برای اطلاع بیشتر به کتاب فرایند خط مشی گذاری عمومی مراجعه شود).